淺議構建中職信息技術的生命課堂①

王慶良

[摘 要] 信息技術的課程不僅要傳授知識與技術，還應該是學生與教師認識生命、提升生命質量的課堂，“生命課堂”即以生命為主體的課堂，信息技術的教學也是促進人的心智發展。在這樣的課堂中，教師和學生都應該把課堂當做自己生命成長和發展的一部分，學生摒棄了機械的學習和理解方式，結合生命發展軌跡，即教學主體的生活經驗，在智力、知識、情感、視野等方面得到全面的發展。

[關 鍵 詞] 中職；信息技術課程；生命課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0015-01

在信息技術課程發展的初期，由于受“計算機文化論”的影響，計算機課程的主要內容是以BASIC程序設計語言學習為主。20世紀90年代后期，隨著計算機應用范圍的逐步擴大，“計算機工具論”日漸興起，由于強調計算機的工具特征，計算機課程又以OFFICE等應用軟件的操作為主要內容。不管是上述哪種信息技術課程都忽略了學生的發展取向，漠視了信息技術的課堂也應該充滿鮮活感和生命感。

時至今日，信息技術的課程不僅是傳授知識、技術的課程，還是學生與教師認識生命、提升生命質量的課程。因此，信息技術的課堂教學要成為學生生命的自我發展、自我生成、自我超越、自我升華的過程，信息技術的課堂教學要喚醒學生的生命意識，開發每一位學生的生命潛能，增強每一位學生的生命活力，提升每一位學生的生命價值。那么如何在日常的高中信息技術課堂教學中充盈生命的活力，飛揚鮮活的個性呢？

一、尊重學生的個體差異，促進學生的能動性

信息技術應該是以問題為驅動力的課堂，因此，首先要發展學生發現和解決問題的能力，從而培養其敏銳的探究意識和豐富的探究經驗。要達到這樣的教學愿景，教師必須經過深思熟慮，精心地構思課堂布局，引導學生發現所學問題，激發持續性的學習興趣。在教學中，首先要研究學情，摸清學生的心理狀態，明確學生的興趣點和興奮點。然后，分析教學內容，明確教學內容的關鍵點，讓學生感受到問題的存在，引導學生尋求解決問題的有效方法，妥善解決教學重點，使學生在課堂中，學習思維處于活躍狀態，依靠自己的思考發現和解決問題，完善自己的知識架構。

二、貼近生活，迷津引渡，保障探索的持續性

當信息技術課程內容與學生的生活密切相關時，課堂才是富有生命力的，才能激發學生學習和解決問題的興趣，但在實際教學中，因為知識面和生活經驗的缺乏，學生思維常常會遇到“斷點”，這些“斷點”通常讓大多數學生不能夠通過自己主動的思考發現和解決問題，此時教師的引導就顯得尤為突出。筆者通常采用把疑難問題分解成常見的簡單問題的方法，指導學生疏通思維繼續探究知識。

通過培養學生發現知識的規律、方法并把它運用到解決實際問題中去的能力，初步形成嚴謹的邏輯思維習慣。教學中教師就應該像一枚指南針，當學生迷茫時適時地幫助學生繼續自己的探索之路，充分調動學生的積極性，讓學生的思維活動起來，跳躍起來，將時間還給學生，鼓勵學生自主探索，暢所欲言，鍛煉學生的發散思維，提高學生的參與度，以學生為本，使課堂主體人性化的一面展現得越多越好。如此的學習過程，正是學生實現自我成長的過程，也是激發學生創造力和生命力的過程。

三、溫潤生命，凸顯信息技術課程中的人文性

當然，生命課堂除了傳遞計算機的知識、培養計算機基本技能之外，更要注重人的情感發展。信息技術課堂“不僅是信息技術知識與信息技術技能的傳遞，也要關注學生人性的養育。信息技術的課堂教學也蘊藏著豐富的道德因素。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，隨著學科知識增長的過程同時也成為人格的健全與發展過程，伴隨著計算機知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養”。

信息技術生命課堂的本質，既要尊重學生的主體性，更要把課堂教學以學生的終身發展為根本，關注每一個學生在課堂上的生命狀態，利用教學舉措，拓寬學生的眼界，為打造人本課堂奠定初步的基礎，在課堂引導的過程中教師還應當關注學生人性的一面，在知識、技能、情感三個層次間關注學生的成長，以問題為驅動課堂進展的原動力，從中關注學生學了什么，關注學生是怎么學的，關注學生在學習過程中的態度，不斷引領學生精益求精地探索學習，這是生命課堂實現的一條基本途徑。葉瀾教授曾經說過：“教育是基于生命的事業。教育除了有鮮明的社會性之外，還有鮮明的生命性”。在一定的意義上，教育是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命質量而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。教師要從心底出發，以調動師生的主動性、主體性、主導性為基礎，以師生的對話交流為主要形式，以師生情智共生、共同發展為核心目標，真切地關注學生人文本性的發展，尊重學生、熱愛學生，把教育教學工作看做自己和學生生命成長的經歷。

參考文獻：

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