生源多樣化背景下高職學生管理改革途徑①

夏曉飛

[摘 要] 當前高等職業(yè)教育招生制度改革不斷深化，推動了教育公平，滿足了職業(yè)教育對人才需求的同時，錄取生源的性質(zhì)呈現(xiàn)多樣化，分析了不同生源家境、學業(yè)、職業(yè)選擇等因素，結(jié)合高等教育基礎(chǔ)理論提出了學生管理改革的新途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 生源結(jié)構(gòu)；多樣化；學生管理

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0081-01

招生制度改革是實現(xiàn)教育公平、科學選才的重要保障，通過提前招生、對口單招等途徑能夠較好地滿足高職院校人才選拔的需求。由于不同生源素質(zhì)不同，培養(yǎng)方式也應(yīng)適當調(diào)整，本文以某國家骨干高職院校為調(diào)查范圍，通過了解不同生源的家庭背景、學業(yè)情況、就業(yè)選擇等方面，分析生源現(xiàn)狀，提出學生管理建議。

一、高職生源現(xiàn)狀分析

（一）提前招生錄取生源

提前招生錄取生源總體表現(xiàn)出組織協(xié)調(diào)能力強，有一定特長，自我約束能力差，社會價值觀、人生觀較模糊，文化課程偏科現(xiàn)象較嚴重，對除學習外的文體、社團、社會兼職等校園、社會活動都積極參與的特點。這類學生中75.4%擔任學生干部，面對未來發(fā)展27.2%的學生選擇通過專轉(zhuǎn)本繼續(xù)學習深造，34.8%的學生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，38%的學生選擇創(chuàng)業(yè)。

（二）對口單招錄取生源

對口單招錄取生源動手能力強，學習態(tài)度認真。這類學生在中職屬于學習、動手能力較強的一類群體，總體表現(xiàn)出學習態(tài)度端正，但基礎(chǔ)薄弱，對未來發(fā)展有想法，定位較明確的特點。這類學生中有65%的學生擔任學生干部，面對未來發(fā)展27.2%的學生選擇通過專轉(zhuǎn)本繼續(xù)學習深造，29.55%的學生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，43.18%的學生選擇創(chuàng)業(yè)。

（三）高考入學錄取生源

該類生源學習能力強，對未來發(fā)展定位模糊，在高中學習成績屬于中等偏上的群體，家庭經(jīng)濟條件較差。隨著高職院校學習生活的深入，一旦明確未來發(fā)展目標后展現(xiàn)出的學習能力超過其他類型考生。這類學生中有53.4%的學生擔任學生干部，面對未來發(fā)展44.39%的學生選擇通過專轉(zhuǎn)本繼續(xù)學習深造，30.1%的學生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，20.63%的學生選擇創(chuàng)業(yè)。

二、高職生源學生管理策略

因材施教是學生管理的核心思想。當前分類招生的背景下，高職院校要根據(jù)生源種類的不同，分類制訂多樣化的人才培養(yǎng)目標，從而讓學生根據(jù)自己的理想、興趣、愛好、個性和特長，確定自己的學業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃路徑。多種類型生源形勢下，高職學生管理工作人員要做到審時度勢，認真分析遇到的管理問題，堅持“以生為本”的態(tài)度，探索新的學生管理方法，不斷提升管理水平，針對不同生源類型開展教育管理工作，確保學生健康成長。

（一）構(gòu)建完善的思政教育體系

學生工作的首要任務(wù)就是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，做一個有理想有追求的新時代大學生。通過大學階段的學習實踐，找準人生發(fā)展的方向。構(gòu)建完善的思政教育體系，按照不同的生源特點，采取形式多樣的思政教育方法。學校、學院、班級等各級學生組織，通過召開主題班會、團日活動、志愿服務(wù)活動等形式，開展愛國主義、集體主義、校園精神、安全文明、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的教育。充分發(fā)揮黨建帶團建的引領(lǐng)作用，凝聚廣大團員青年。思想政治教育一線的輔導員老師應(yīng)成為學生的筑夢者、圓夢人，促進學生成長成才。

（二）實施分類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案

德國等工業(yè)化國家一直推崇技術(shù)教育，學生在進入職業(yè)院校前，都需要進行技術(shù)類課程的學習。而我國的提前招生和高考生源在入學前，都沒有接受過任何職業(yè)技術(shù)方面的課程。對口單招生源因為職高階段的技術(shù)類課程能夠較好地適應(yīng)職業(yè)教育的培養(yǎng)方式。不同生源類型學生的專業(yè)知識、技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)方面的能力存在差異，要根據(jù)其特點優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，科學設(shè)置課程大綱、課程設(shè)計和學時安排，在班級編排上也要根據(jù)生源特點安排。如增加提前招生和高考生源的實訓實習課時，提升動手實踐能力；對對口單招學生則加強英語、計算機、數(shù)學等基礎(chǔ)課程的教學力度。根據(jù)生源性質(zhì)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，遵循學生特點，發(fā)揮長處，補齊短板，才能培養(yǎng)出符合行業(yè)發(fā)展需要的合格高技術(shù)技能人才。

（三）建立朋輩互助機制

高職學生管理過程中可在相同專業(yè)中實施不同生源類型學生“優(yōu)勢互補”的朋輩互助機制。根據(jù)不同的知識結(jié)構(gòu)、能力水平，學生自己組建學習幫扶小組，如基礎(chǔ)較好的學生可以輔導對口單招學生學習基礎(chǔ)文化知識，對口單招學生利用自己的技術(shù)特長指導同學動手實操?！盎パa”的學習方式，既可以發(fā)揮各類型生源的優(yōu)勢，取長補短，共同發(fā)展，也激發(fā)了學生的學習積極性和主動性。學生擁有了互助學習機會，彼此相互交流，共同享受學習基礎(chǔ)知識和技術(shù)實踐的樂趣，發(fā)揮了學生學習的主觀能動性，使之從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的主體意識得到體現(xiàn)，提高了高職學生的自我管理、自我教育和自我約束能力。

三、結(jié)語

隨著高考改革和現(xiàn)代職教體系的深入推進，高職院校學生管理工作會迎來更多的挑戰(zhàn)，只有充分解放思想，用科學發(fā)展的眼光，本著實事求是的態(tài)度，一切從學生角度出發(fā)才能從根本上解決這些問題。

參考文獻：

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