父母教養方式與學生心理健康狀況的關系研究①

閆坤倫，石貴瑩

[摘 要] 采用父母教養方式問卷（EMBU）、癥狀自評量表（SCL-90）對612 名甘肅高職學生的父母教養方式及心理健康狀況進行調查，探討了高職學生父母教養方式與學生心理健康的關系。

[關 鍵 詞] 父母教養方式；學生心理健康；關系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0078-03

一、前言

近年來，國家對高校心理健康教育工作的重視程度日益增加，心理健康教育工作已成為我國高等教育中必不可少的內容，高職教育作為我國高等教育體系中的重要組成部分，不僅要關注其普遍性，也要把握其特殊性。在高職教育工作中，了解高職學生的心理發展特點，進一步加強高職生心理健康教育，是學校教育中必須加以重視的部分。

本研究旨在了解高職學生的父母教養方式以及學生心理健康狀況，討論兩者之間的關系，并根據研究結果對高職學校教育工作提出合理化建議。

二、研究方法

（一）調查對象

在甘肅省三所高職學校發放問卷612份，回收有效問卷571份，有效回收率為93.3%。

（二）調查工具

1.父母教養方式問卷（EMBU）

岳冬梅（1993）對父母教養方式問卷進行修訂，中文修訂版共包括66條項目，其中父親教養方式包括情感溫暖理解、懲罰嚴厲、拒絕否認、偏愛被試、過度保護、過分干涉6個因子，共有58道題目；母親教養方式共57道題目5個因子，將過度保護、過分干涉合為一個因子，即過分干涉過分保護。量表采用4級評分，回答“從不”記1分，“偶爾”記2分，“經常”記3分，“總是”記4分。

2.癥狀自評量表（SCL-90）

SCL-90用于對各類人群的心理測查和心理疾病的預防，是國內應用最廣泛的心理健康評估量表（王征宇，1984），共有90個項目，包括軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性、其他等10個癥狀因子。采用自我評定5級評分，其中“沒有”記1分，“很輕”記2分，“中度”記3分，“較嚴重”記4分，“很嚴重”計5分。SCL-90粗略的判斷標準為：單個因子分小于2分表示個體無異常狀態，單個因子分大于等于2分表示個體有輕度心理異常，單個因子分超過3分表示個體處于中度心理異常狀態。該量表內部一致性系數在0.61～0.96之間。

三、結果及分析

（一）高職學生心理健康水平基本狀況

用SCL-90測量高職學生心理健康水平，結果見表1。

表1中，高職學生癥狀自評量表軀體化、抑郁、焦慮、人際關系、偏執、恐怖、敵對性、強迫癥狀、精神病癥九項因子得分均高于2分，這可能與學生的成長經歷、自卑等心理問題有關。高職學生心理健康水平顯著低于全國常模，存在較為嚴重的心理問題，應該引起關注和重視。

（二）父母教養方式與高職學生心理健康的相關

用父母教養方式問卷（EMBU）測查高職學生的父母教養方式，結果見表2；父母教養方式與學生心理健康相關關系見表3。

注：Fl—父親情感溫暖理解；F2—父親懲罰嚴厲；F3—父親拒絕否認；F4—父親偏愛被試；F5—父親過度保護；F—父親過分干涉。Ml—母親情感溫暖理解；M2—母親懲罰嚴厲；M3—母親拒絕否認；M4—母親偏愛被試；M5—母親過分干涉過分保護。

從表3中可以看出，父母親情感溫暖理解與心理健康各因子存在正相關，說明父母親情感溫暖越高，學生心理健康水平越高；父母教養方式其他因子與心理健康各因子存在正相關。父母親情感溫暖理解度越高，孩子的需要更能得到滿足，會更有安全感。

（三）父母教養方式對心理健康的回歸

考慮到年級、是否獨生子女、是否學生干部對心理健康的影響，進行分層回歸，父親教養方式對心理健康的回歸分析結果見表4，母親教養方式對心理健康的回歸分析結果見表5。

表4顯示，控制人口學變量后，R2的改變值為0.05；父親情感溫暖理解（F1）、懲罰嚴厲（F2）兩個變量可以顯著預測心理健康水平，父親過度保護（F5）對心理健康的預測邊緣顯著，解釋的差異為20.0%。

表5顯示，在控制人口學變量后，R2的改變值為0.05；母親情感溫暖理解（M1）對心理健康的預測作用邊緣顯著，母親懲罰嚴厲（M2）、母親過分干涉保護（M5）對心理健康有顯著預測作用，解釋的差異為20.0%。

父母教養方式對學生心理健康的回歸分析結果表明，父母情感溫暖理解、懲罰嚴厲、父親過度保護、母親過分干涉過分保護對心理健康的預測作用顯著，與仝文（2013）研究結果相似。如果父母對孩子常常懲罰嚴厲和拒絕否認，會讓孩子產生不滿、敵對、偏執、抑郁等情緒，容易傷害到子女的自尊，嚴重的還會導致相關的行為障礙及心理障礙。父母過度保護和干涉，不利于孩子獨立性的發展，容易產生依賴，自理能力差，缺乏自信，不利于孩子的健康發展。馮選潔（2008）研究表明，父母理解和溫暖，有利于孩子人格平衡健康的發展，適應力較好。

四、結論及相關建議

本研究得出如下結論：（1）高職學生父母教養方式與學生心理健康之間存在顯著相關關系；（2）父親情感溫暖理解、懲罰嚴厲、過度保護、母親懲罰嚴厲、過度干涉保護五個變量對學生心理健康的預測作用顯著。

根據本研究結果，高職學生心理健康狀況不容樂觀，從學校、家庭等方面提出教育建議：（1）學校方面，可以設立專門的心理健康中心，完善心理健康教育的體制建設；重視輔導員、學生管理人員的專業素質培訓；在班級選出心理保健委員，定期培訓，及時關注每個學生的心理發展狀況，營造良好的校園師生溝通氛圍。（2）家庭方面，溫暖理解的父母教養方式有利于孩子健康人格的形成，家庭是學生社會支持的主要來源。父母教育的質量受到經濟條件、父母受教育水平等多方面因素的影響，學校需要在了解學生家庭狀況的基礎上，緊密配合家長，一同教育孩子，充分發揮學校和家庭的互動教育作用。學校可以定期召開家長會或開設針對家長的講座，讓家長能夠更加有策略地與孩子溝通交流。

參考文獻：

[1]馮選潔.貴陽市高中生心理健康狀況與父母教養方式的相關研究[D].貴州師范大學，2008.

[2]仝文，劉潔.中學生心理健康水平與家庭教養方式關系研究[D].蘭州教育學院學報，2013（3）：151-153.

[3]王征宇.癥狀自評量表SCL[J].上海精神醫學，1984（2）.

[4]許麗芬，張野，姜俐彤.論家庭環境對青少年心理健康的影響[J].遼寧教育行政學院學報，2015（5）：43-46.