高等數學教學中多媒體教學的利弊探析

【摘要】作為一種新興的現代化的教學手段，多媒體教學在提高高等數學的課堂教學效果和教學質量方面有著其他教學手段所不能比擬的優勢，但是任何事物都有兩面性，多媒體教學在展現多方優勢的同時，也存在著一些缺點和不足，阻礙了實際價值的發揮。本文結合教學實踐，對高等數學教學中應用多媒體手段的利弊進行分析，希望能夠揚長避短，使教學獲得事半功倍的效果。

【關鍵詞】高等數學；多媒體；利弊

高等數學有著高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性等特點，對學生各方面能力要求較高，與此同時，深奧的理論知識和枯燥的教學方法更加重了學生的厭煩情緒，整體的教學效果并不理想。隨著教學手段的更新，多媒體逐漸進入高等數學課堂，并憑借自身超文本、超媒體的功能，將圖像、聲音、動畫和視頻等融為一體，具備強大的表現力，成為了教學中的一個有效支撐。但是，在實際的運用過程中，我們發現多媒體的使用并不是全能的，其在很多方面存在缺陷，如果盲目使用反而會給教學造成負面影響，難以獲得理想的教學效果。下面筆者主要結合教學實際對多媒體教學手段的應用進行全方位的探究。

一、高等數學多媒體教學的優勢

（一）優化教學過程，便于學生理解

在傳統的高等數學教學中，教師常依賴于普通的講述、板書、演練等方式進行知識的教授，但抽象的理論、平面的圖像和千篇一律的授課方式并不會給教學帶來便利，反而會讓學生覺得數學知識晦澀難懂，毫無樂趣可言。如果利用多媒體技術，將圖像、聲音、視頻、動畫等元素充分融入，創設動靜結合的教學環境，可以將高等數學中變量的關系、幾何空間關系等形象直觀地展現在學生面前，使單調的數學知識變得生動形象，便于學生理解。

（二）節省教學時間，增大信息量

在高等數學教學中，課時少、知識晦澀一直是長期存在的現實問題，給教學效率的提升形成了極大的阻礙。但是，多媒體教學卻可以改變這一現象，其能夠幫助教師將要講解的內容提前制作在課件上，省去了大量的課堂板書時間，給了學生足夠的接受知識、消化知識的時間。與此同時，多媒體手段所具備的直觀、生動、信息量大等優點，可以將函數的二維曲線、三維曲面等在傳統教學中無法準確、細致表達的圖形圖像，進行更加科學、真實的展現，有效幫助學生理解了教師的所授知識。

（三）數與形相結合，培養思維能力

“數”是“形”是高度抽象的數學概念，而“形”又是“數”的形象表達。在傳統的教學中，教師多是以“概念+定理+例題”的教學模式將這些抽象知識展現在學生面前，但并不能有效提高學生的分析與解決實際問題的能力。多媒體的應用實現了數與形的結合，對抽象的數賦予直觀圖形的幾何意義，借助抽象思維與形象思維的結合，將抽象問題具體化，復雜問題簡單化，實現了“以形助數”“以數解形”，在一定程度上幫助學生建立了高等數學知識的數學模型，有效培養并提高了學生的分析問題和解決問題的能力。

二、高等數學多媒體教學的弊端

（一）忽視高等數學推理的中間過程

高等數學中有很多概念、定理需要一個較長的中間過程，即推理。一般情況下，教師多會借助板書逐一進行講解，給學生一個做筆記和思維的空間。如果教師為了追趕進度，講求所謂的“高效”，在教學中盲目應用多媒體進行定義、定理的證明，或者用幾張幻燈片展示例題的講解過程，雖然會使傳統的課堂煥發出一絲新意，但由于多媒體的畫面切換快，知識點稍縱即逝，學生稍不留神，便難以跟著教師的思路進行深入的探究，有的更是來不及仔細思考，完全失去了學習的主動性。這種問題若得不到及時的解決，極易導致學生走神，反而降低學習效果。

（二）缺乏教師與學生之間的互動

師生互動是師生雙方就教與學的整個過程所開展的一種融引導、咨詢、幫助與學習、探索、建構于一體的合作行為。無論任何學科的學習都離不開師生互動的支撐。但是，相較于傳統課堂中的教學實際，多媒體的應用反而阻礙了教師與學生之間的互動。突出表現在，多媒體的使用過程中出現互動性和感染力不強，教師的整堂數學教學都難以有機會與學生進行情感的交流，學生思維的活躍性差，整個課堂又成了“滿堂灌”，原本有所改善的教學實際又回到了照本宣科的階段，反而阻礙了教學效率的提升。

（三）課件制作出現兩極分化現象

多媒體教學的確有著信息量多、內容豐富、形式新穎等特點，但面對突然增多的知識點，學生的思維節奏和接受能力跟不上，又沒有足夠的時間進行分析和思考，極易在短時間內造成學生的視覺、心理等疲勞，加之課件畫面背景常過于復雜花哨，形式掩蓋了內容等問題十分普遍，這些都在無形中干擾了學生對問題的理解，更有的學生在分層中失去信心，不愿也不能將數學知識進行深入的消化與吸收。

三、結語

從上文分析可知，多媒體教學并不是萬能的，它有著自身獨特的優勢，有利于教師發揮多媒體教學發揮最佳效果，揚長避短。鑒于此，在未來的教學過程中，廣大教師必須保持清醒的頭腦，客觀地對教學的實際要素進行結合與創新，突出教學重點，不流于形式。只有這樣，才能將枯燥的數學知識學習變得生動有趣，進而充分發揮其教學優勢，有的放矢地發揮多媒體輔助教學的優越性，提高數學教學質量。

參考文獻

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作者簡介：王光權（1971—），云南宣威人，本科，講師，研究方向：高等數學教學與研究。