淺談小學語文識字教學

宋桂花

【摘要】識字是小學生學習語文的基礎，重視認識漢字的教學是小學低年級學生應該學習的重要內容。教師要改變以往枯燥的識字教學方式，讓學生喜歡學習漢字，充分調動他們的學習積極性。本文主要從激發興趣、聯系生活與漢字的音形義相結合三個方面進行具體的闡述，以供參考。

【關鍵詞】小學語文；學生識字教學；生活；興趣；音形義

在小學語文的教學中，識字是首要的環節，為學生以后的閱讀與寫作提供基礎。但是按照傳統的識字教學方法教學，難免會讓活潑好動的小學生感到枯燥乏味。即使教師花費了大量的時間與精力，幫助學生們學習了很多的漢字，但是小學生學的快，忘的也快，比較明顯的問題就是對一些生僻字的掌握和理解程度不高，記憶效果不佳。想要解決這些問題，就需要激發學生的漢字學習興趣，采用趣味教學的策略和方法，調動小學生積極主動學習的愿望，實現寓教于樂的識字教學目標。

一、借助各種形式，激發學生的識字興趣

興趣是學生學習的內在驅動力，是一種積極情感，是學習最好的老師。只有充分調動和激發學生的學習動機，才能讓他們主動地去認識漢字，進而才能真正成為學習的主人。小學語文教師可以根據識字的教學內容，制定相關的教學目標，通過創設各種形式的教學方式，創建趣味的教學氛圍，引導小學生們積極主動地學習漢字。

（1）引進形式多樣的游戲活動。小學生生性好動，喜歡做游戲，引入游戲識字教學方法，是符合小學生年齡特點，遵循小學生興趣點的一種重要方式。但是按照傳統的識字教學，容易讓課堂學習變得枯燥，小學語文教師可以帶領學生們做一些課堂豐富的游戲活動，充分調動學生學習漢字的積極性。教師通過設置一些漢字游戲，比如“小小魔術師”的變化游戲，這種識字游戲一般是一個漢字引出另外一個漢字的學習方法。“本”字去掉一橫，就變成了“木”，如果在左邊加上單人旁就變成了“體”，上面加上竹子頭就變成了“笨”，讓好奇心強的小學生對于漢字的奇妙組成更感興趣。

（2）利用聯想與演示調動學生的積極性。中國的漢字博大精深，具有豐富的歷史。通過聯想與演示的方法，根據一些漢字的結構特點給學生進行演示。比如“杏”字，就可以演示給學生這個字的變化過程，一顆杏樹樹枝下結了一個果子，經過轉化，就變形成為“杏”字。可以讓學生進行豐富的聯想，分析一些漢字的構字特點，利用聯想分析漢字的含義。一些復雜、抽象性的漢字，教師可以演示漢字的組成，強化學生形成深刻的記憶。

二、與生活實際緊密聯系，增加漢字的實用性效果

在我們的現實生活中，語文知識具有廣泛的應用，可以說生活中處處都存在語文，就連我們平時說話都要用語文的語言來交流。小學語文教師如果巧妙地將現實生活中接觸到的事物，與學生的識字教學聯系起來，就可以收到良好的效果。小學語文教師要注意總結教學經驗，把生活中實際遇到的問題與學生學習的字巧妙結合，并在探索中尋找更佳的方法。

例如，語文識字教學中的“喝”字與“渴”字，小學生經常會混淆，不能準確地記憶。教師可以聯系生活實際，給學生們來講解：“喝”字是口字旁，意思是如果一個人在日常生活中經常喝水，肯定要用嘴喝水，嘴即是“口”；“渴”字左邊是個三點水，就是人渴了肯定需要水，所以就是三點水的偏旁。這樣學生僅能很輕松地記住這兩個漢字。“泉”字，有的小學生經常把下面的“水”錯誤地寫作“小”，這個也可以聯系生活實際經驗來解釋。比如公園里的噴泉，噴泉就是水，學生就會明白下面應該是個“水”字，這樣能夠加深他們的印象，通過耳濡目染的生活常識，自然就能讓學生認識到漢字原來在生活中有這么多的用處，從而增加漢字實用性效果。

三、根據漢字的音形義，變抽象為直觀形象

處于小學階段的學生，還處于形象思維為主的時期，他們喜歡一些比較直觀、形象的事物。這些特點，讓原來單一的朦朧式識字教學變得不再可取。而對于低年級的小學語文識字來說，很多字都是由音、形、義轉換而來的。因此，教師要注意對這些漢字的基本規律和特點進行掌握和了解，更加科學、有效地開展趣味識字教學。這里主要以象形字、形聲字、會意字三種為主要特點。

通常情況下象形字是根據事物的形狀演化的，比如“人”“田”這類的漢字，都是由事物的形狀演化來的。形聲字，分為兩個部分，形旁是表示字的意義，聲旁表示字的讀音，相同的形旁與不同的聲旁經過結合，就可以組成很多意義相關的漢字。比如以“木”字作為形旁，就能組成“枝、棵、梅”等跟樹相關的形聲字。會意字，教師就可以通過分解的方式，來進行具體分析。比如，“采”字，可以讓學生分成上下兩個部分，上面的是“一只手”，下面的是“樹木”，兩個部分組合起來的意思就表示“手在樹上，采摘果子”。如此，一個生動有趣的會意字“采”字，就在學生的腦海中留下了深刻的印象，抽象的漢字變得生動想象，學生的漢字學習興趣自然就被激發出來。

四、總結

綜上所述，漢字是充滿神奇和奧妙的，小學語文中的識字教學，關系到學生們今后語文閱讀、寫作的各方面能力發展，與其他的學科也有著密不可分的聯系。教師必須重視漢字的識字教學，結合小學生的實際認知特點，采取科學有效的教學方式，激發學生的求知欲，開啟學生的智慧之門。

參考文獻

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