中職AutoCAD教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐和探索

【摘要】在機(jī)械設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)中CAD教學(xué)是非常重要的一門課程，通過CAD的教學(xué)可以提高學(xué)生對設(shè)備和建筑物的立體理解，本文主要介紹AutoCAD課程的實(shí)際應(yīng)用和在項(xiàng)目教學(xué)中的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】AutoCAD；項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)踐和探索

一、AutoCAD教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）提出項(xiàng)目要求

本文以繪制千斤頂?shù)腃AD制圖來進(jìn)行項(xiàng)目分析研究，首先就是老師提出項(xiàng)目的具體要求，讓學(xué)生參照千斤頂?shù)膶?shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)，在準(zhǔn)備繪制AutoCAD制圖時(shí)需要準(zhǔn)備三個(gè)方面。第一讓學(xué)生用繪圖工具畫出該千斤頂三視圖和局部的剖面圖，已經(jīng)不同側(cè)面的全視圖等，在各個(gè)視圖之間尋找該千斤頂?shù)妮S孔間隙的具體配合數(shù)據(jù)信息，以及不同螺紋和螺孔之間裝配關(guān)系，這樣在進(jìn)行AutoCAD制圖的時(shí)候就有了具體的數(shù)據(jù)信息。第二就是項(xiàng)目的立意，千斤頂雖然學(xué)生不能在經(jīng)常見到的，但是千斤頂?shù)倪\(yùn)營原理和形狀學(xué)生都了解過，根據(jù)千斤頂進(jìn)行AutoCAD制圖學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)非常的高潮。第三就是由于千斤頂在車間和實(shí)際設(shè)備維修中經(jīng)常可以使用到，學(xué)生通過AutoCAD學(xué)習(xí)可以更加深入的了解千斤頂?shù)膶?shí)際工作情況，可以幫助學(xué)生將Auto CAD軟件知識和機(jī)械專業(yè)知識有效的結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）分組討論

在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，代課老師將學(xué)生分為四人一個(gè)小組，并在小組中確定組長，讓學(xué)生通過互相協(xié)作來提高學(xué)習(xí)的效率，有效的提高了Auto CAD制圖教學(xué)的質(zhì)量。首先學(xué)生要通過收集大量關(guān)于Auto CAD制圖的軟件信息，并進(jìn)行深入的交流談?wù)摚罱K確定項(xiàng)目的實(shí)施方案。為了更好地完成千斤頂?shù)腁utoCAD制圖，學(xué)生還需要搜集大量關(guān)于千斤頂?shù)墓ぷ髟砗蛢?nèi)部結(jié)構(gòu)資料。為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行AutoCAD制圖的學(xué)習(xí)，老師可以制作一些關(guān)于千斤頂?shù)娜S動(dòng)畫演示，讓學(xué)生通過觀看視頻來加深對千斤頂?shù)牧私夂驼J(rèn)識。另外在學(xué)生在進(jìn)行繪圖的時(shí)候，老師還要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）分工合作

在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候?yàn)榱舜_保每一個(gè)學(xué)生都可以投入到AutoCAD制圖學(xué)習(xí)過程中，要將千斤頂?shù)睦L圖內(nèi)容進(jìn)行一定的分配，也就是說老師將千斤頂?shù)睦L圖內(nèi)容分為四個(gè)不同任務(wù)，然后將任務(wù)書交給小組的組長進(jìn)行給組員的劃分，這樣就不會(huì)落下任何一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（四）師生互相交流

在項(xiàng)目教學(xué)的最后就是小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流溝通，并且老師進(jìn)行一定的點(diǎn)評。在項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過程中要保證老師和學(xué)生之間的互相交流溝通，老師可以及時(shí)的解決學(xué)生繪圖中遇到的實(shí)際問題。在小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中不斷的分享自己的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，從而提高班級整體的AutoCAD繪圖學(xué)習(xí)成績。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在AutoCAD課程中的發(fā)展方向

第一，適宜性的發(fā)展。老師在進(jìn)行AutoCAD繪圖課程的時(shí)候可以有效的利用項(xiàng)目教學(xué)法，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械課程的時(shí)候，很多設(shè)備的知識比較復(fù)雜學(xué)生理解起來有一定的困難，如裝配圖和軸測圖等。老師可以根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法先從一些簡單入門的繪圖學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，這樣慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在今后的教學(xué)過程中逐漸的加大難度，提高學(xué)生的綜合繪圖能力。

第二，學(xué)生主體性。在進(jìn)行AutoCAD制圖項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，為了更好地讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將自己的講師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師的角色，要高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械繪圖學(xué)習(xí)。在進(jìn)行AutoCAD課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣和氛圍不是很有利，老師同樣可以小組學(xué)習(xí)的模式。由于這次的學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以將小組的成員擴(kuò)展到6-8人左右，學(xué)生在小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中充分的發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，通過和其他學(xué)生之間的合作溝通，來解決學(xué)習(xí)中的一些實(shí)際問題，有效的提高小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三，能力綜合性。在老師進(jìn)行AutoCAD教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行軟件操作繪圖的過程中讓學(xué)生多去實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的信息收集、處理、應(yīng)用能力。還有就是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械專業(yè)的知識，對一些專業(yè)的機(jī)械裝配圖和零件圖，可以清晰地認(rèn)識并理解，通過AutoCAD制圖軟件可以在計(jì)算機(jī)軟件中繪制出來。在AutoCAD制圖學(xué)習(xí)的過程中還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，在學(xué)習(xí)的過程中單打獨(dú)斗的效果是不明顯的，只有通過小組同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量才會(huì)得到有效提高。

第四，評價(jià)動(dòng)態(tài)性。在進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià)的時(shí)候，不能以學(xué)生的繪圖成果作為唯一的依據(jù)，要綜合考慮學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)積極性，通過對學(xué)生不斷的鼓舞，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心，在今后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生才會(huì)投入更大的精力和熱情，進(jìn)行AutoCAD制圖的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在今后的AutoCAD制圖項(xiàng)目教學(xué)的過程中老師要由易到難，逐漸加大教學(xué)的難度，并且在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行探索的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]房愛東.“AutoCAD”課程教學(xué)方法研究[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，35（02）：110～113.

作者簡介：汪海洋（1984.03—），男，漢族，黑龍江大慶人，本科，研究方向：電腦廣告教育。