淺析高職藝術設計專業(yè)色彩課程實踐教學方式

馮喆

【摘要】色彩設計是很多藝術產品設計的一個重要組成部分，而色彩課程是高職藝術設計類專業(yè)的一門主干課，主要是讓學生在掌握扎實的色彩理論知識的同時，能夠合理自如地運用各種色彩及組合來表達特定的意思，烘托圖形圖案主旨，創(chuàng)造美觀和諧的設計作品。該課程無論在學習和運用上都具有非常強的實踐性，必須進一步加強實踐教學。本文就高職藝術設計專業(yè)色彩課程實踐教學方式的問題和建議進行了探索和思考，希望能有助于提升該課程教學效果。

【關鍵詞】高職；藝術設計；色彩；實踐教學

一、高職藝術設計專業(yè)色彩課程實踐教學存在的問題

（一）對于實踐教學的重要性認識不足，態(tài)度不夠積極

很多高職院校的色彩課程實際上就是本科對應課程的復制和照搬，其課程整體設計、教學內容和教學方法都沿用本科的模式，嚴重缺乏高職教育的特色，授課內容學科化明顯，授課方式仍以講授型為主，培養(yǎng)的學生只大致了解了色彩設計的理論知識，但普遍缺乏實際動手設計的能力。面對這樣的情況，很多教師懶于改革、屬于改革、放任自流、得過且過，缺乏責任性和使命感，還有些教師堅持認為實踐教學用處不大且難以實施，不認為實踐教學有多么重要，因此在引入實踐教學內容方面缺乏積極主動的態(tài)度。

（二）實踐教學的實施不得其法、顧此失彼，缺乏科學合理的安排

當前一個非常普遍的問題，就是雖然很多高職院校色彩課程都在試圖加強實踐教學，但在實施上卻不得其法，經常顧此失彼。教師在確定色彩課程實踐教學內容和方法時，其依據(jù)是自己的主觀判斷，認為應該教什么就教什么，而不是從實際需求出發(fā)，根據(jù)學生就業(yè)后的工作內容來安排。在實訓項目的布置上，常常過于強調具體色彩設計技巧的運用，而忽視了其在使用領域如包裝設計、室內設計、平面設計等方面的具體應用，很難讓學生真正掌握工作和就業(yè)的能力，另外，教師忽視引導學生基于自己的理解和判斷，根據(jù)不同的場景和條件運用不同的材料、工具和技法來設計有特色、有亮點的色彩設計方案，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、高職藝術設計專業(yè)色彩課程實踐教學方式的建議

（一）基本繪畫實訓

基本繪畫實訓應該是實踐教學的基礎項目，主要是讓學生運用色彩進行臨摹和寫生，使其熟悉色彩的用法，并為下一步學習打好基礎。對于寫生而言，靜物寫生和風景寫生可以交替進行，臨摹同樣如此。無論是在實訓室還是實景場地，教師都可以在講授要點和技法之后，親自向學生演示，讓學生形成感性認識，然后讓學生根據(jù)自己的理解和想象進行創(chuàng)作。另外，還應指導學生充分利用計算機和電子繪圖工具進行色彩繪畫與設計。

（二）色調運用實訓

色調運用也是色彩設計的一個重要環(huán)節(jié)，對于整體色彩構圖而言不可或缺。在布置實訓任務時，教師應充分向學生講解冷、暖、中性色調的概念和運用技巧，同時還應構建實際場景向學生展示明暗以及室內外的光線層次，以及根據(jù)設計的材質和使用的工具來對整體設計作品合理布局，讓學生掌握在一定空間內根據(jù)其結構、光影、明暗來實現(xiàn)色調的科學搭配和運用。

（三）色彩綜合實訓

當學生掌握了較為全面的色彩運用技巧和能力后，教師就可以安排色彩綜合實訓，主體可以是風景、動物、花卉、人物等。所觀賞的風景應選擇層次立體、色彩分明的景觀，花卉也應是色彩鮮艷、賞心悅目，靜物也應是造型獨特、擺放巧妙，讓學生留下充分的發(fā)揮空間。教師可以在講解要點以后，布置給學生有針對性的綜合實訓任務，讓他們利用給出的限制條件和手上的顏料、工具進行個性化表達。

（四）色彩創(chuàng)新實訓

色彩設計是一門創(chuàng)造的藝術，不同的人對色彩的理解各不一樣，想表達的內容也大相徑庭。教師可以向學生展示古今中外的名作大作以及經典作品，包括畫作、雕塑、工藝品、建筑乃至于服飾、廣告、平面圖等，讓學生進行觀賞和研討，并融入自己的想法和創(chuàng)意，根據(jù)自己的理解和想要表達的內容，對這些藝術作品進行色彩創(chuàng)新設計，創(chuàng)造出源于經典、別于經典的新作，由此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進一步提升色彩把握、認知、運用和設計水平，拓展眼界與格局，醞釀出自己的風格與優(yōu)勢，為將來的個人發(fā)展創(chuàng)造更為有利條件。

（五）項目實操訓練

項目實操能夠訓練學生處理實際工作和完成實際任務的能力。因此教師應該想方設法通過各種渠道和平臺將設計公司的實際設計項目帶到課堂中來，組織、指導學生運用所學完成項目任務。比如設計一個平面廣告、設計一份海報、設計一份雜志封面、設計一種產品包裝。教師要指導學生采集和積累各種色彩，通過對色彩的認知和把握，將這些色彩創(chuàng)造性地運用到自己的作品當中，形成自己的風格和個性。

總而言之，藝術設計專業(yè)的色彩課程實踐教學可以發(fā)揮的空間非常大，可以布置的實訓也非常多。教師在安排該課程實踐教學時應充分考慮到學生今后的就業(yè)和工作，通過有針對性的實訓安排和引導，讓學生不斷提高設計從業(yè)技能和專業(yè)水平。

參考文獻

[1]王家榮.藝術設計專業(yè)中色彩教學的探索[J].西部素質教育，2017（04）.

[2]梁蕾.高職院校設計色彩課程改革探索[J].陜西教育（高教），2018（03）.

作者簡介：馮？（1989.01—），女，湖南長沙人，藝術學士，藝術學助教，研究方向：平面設計、視覺傳達設計。