淺談高頻電子技術(shù)課程教學

【摘要】本文結(jié)合教學中的實踐和體會，從理論教學和實踐教學兩個方面對《高頻電子技術(shù)》課程的教學發(fā)表看法。旨在提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生實踐能力。

【關(guān)鍵詞】高頻電子技術(shù)；理論教學；實踐教學

《高頻電子技術(shù)》是應用電子技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容抽象，理論性強，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多，又與實踐密切相關(guān)，學生普遍反映內(nèi)容寬泛，難于掌握。本文從理論教學和實踐教學兩個方面進行教學探析如何解決此問題。

一、理論教學

（一）選擇教學載體，把握整體

相當多的學生學習了《高頻電子技術(shù)》，只是認識了高頻小信號放大器、高頻功率放大器、調(diào)幅及解調(diào)電路、調(diào)角及解調(diào)電路等幾種電路，而對這些電路與通信系統(tǒng)的關(guān)系卻很惘然，因此學生對本課程進行整體的認識是十分必要的，為此，我們選擇無線電廣播系統(tǒng)作為載體，在課程緒論部分介紹發(fā)送系統(tǒng)和接收系統(tǒng)的工作過程，以及本課程介紹的各部分電路在系統(tǒng)中的地位和作用，這樣可以使學生一開始就能夠把握住整體，在學習后續(xù)章節(jié)時有個明確的方向，并且在各章學習時讓學生分析載體中的相應電路，不至于使各個章節(jié)之間各自獨立。

（二）貫穿高職教學理念

教高[2000]2號文件提出：高職教育“基礎(chǔ)理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課教學要加強針對性和應用性。”《高頻電子技術(shù)》理論教學中，要明確概念，掌握原理，能分析電路，會應用。應適當減少不必要的公式推導，避免講述具體電路時夾雜繁瑣的數(shù)學計算，減輕學生的負擔，突出各部分的重點。

例如，調(diào)角信號頻譜和頻譜寬度部分內(nèi)容。要得到調(diào)角信號的頻譜，必須將調(diào)頻波和調(diào)相波展開為傅里葉級數(shù)，并用第一貝塞爾函數(shù)來表達，才能分析出來。我們只讓學生明白調(diào)角信號頻譜得來過程，而不是去一步一步進行數(shù)學推導，重點是不同調(diào)角系數(shù)時的頻譜結(jié)構(gòu)分析，并得出調(diào)角波的頻譜寬度。

（三）采用多種教學手段

第一，采用交互式多媒體教學手段，《高頻電子技術(shù)》中抽象枯燥的內(nèi)容可以變得生動形象，必定會激發(fā)學生的興趣，再加上老師的得體引導，課堂也會變得生機盎然。例如，介紹發(fā)送系統(tǒng)和接收系統(tǒng)的工作過程，通過多媒體演示，再結(jié)合動畫，能夠讓學生清晰地看到信號在發(fā)送系統(tǒng)和接收系統(tǒng)的變化過程，從而加深學生對發(fā)送系統(tǒng)和接收系統(tǒng)的工作過程的認識。第二，采用EWB等仿真軟件，在理論教學時對電路進行仿真，將電路的波形生動形象地展示給學生。也可以使電路以及參數(shù)的變更更加靈活，學生能夠更清楚地掌握電路的工作原理以及參數(shù)設(shè)計，從而激發(fā)學生對電路分析與設(shè)計的興趣。第三，采用互聯(lián)網(wǎng)開展教學，利用校園網(wǎng)、騰訊QQ等豐富學生知識，開展教學互動。

總之，多種教學手段相配合，可以很大程度上提高學生學習興趣，達到較好的教學效果。

（四）更新教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的以分立元件為基礎(chǔ)的電路教學已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展。現(xiàn)代電子設(shè)備中小信號諧振放大器、高頻功率放大器、角度調(diào)制與解調(diào)等都已集成化，因此在高頻教學過程中可以采用簡單典型的分立元件電路來分析各部分電路的工作原理，但在結(jié)合實際時應增加新技術(shù)的介紹以及典型的集成電路模塊的分析等內(nèi)容，將分立元件電路的教學服務于集成電路的應用，從而開闊學生視野，拓展其知識范疇。

二、實踐教學

實踐教學是《高頻電子技術(shù)》課程中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量不可或缺的手段之一。許多抽象的、復雜的概念必須借助實踐才能獲得更清晰、更深入地理解，而在實踐中獲得的豐富知識和經(jīng)驗也會加深學生對理論教學內(nèi)容的理解。實踐教學，可以從兩個方面進行。

（一）仿真實訓

為了提高效果，具有針對性，我們自己編了一本仿真實訓書《高頻電子技術(shù)EWB仿真實訓》。學生根據(jù)要求構(gòu)建電路，測試參數(shù)和波形。利用軟件實訓平臺，通過仿真將各部分電路的波形生動形象地展示在學生面前。學生可以對電路以及參數(shù)靈活進行變更，更清楚地掌握電路的工作原理以及參數(shù)設(shè)計，從而激發(fā)學生對電路分析與設(shè)計的興趣。

（二）實踐動手教學

在實踐環(huán)節(jié)中采用基礎(chǔ)性和較高要求的實際動手教學。

基礎(chǔ)性實踐教學，例如，組裝一臺簡易的收音機套件或無線對講套件，看似簡單，但通過組裝過程不僅提高了學生的動手能力，還能使學生把套件中的各部分電路與高頻電子理論課中涉及的電路相對應，加強了理論知識的掌握，更重要的是會對無線通信系統(tǒng)的認識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

較高要求的實際動手教學，在學生掌握了基礎(chǔ)性實踐之后，可以讓學生嘗試一些高頻電路設(shè)計，如小功率的調(diào)頻發(fā)射機設(shè)計、調(diào)頻接收機設(shè)計等。使學生學會將高頻單元電路組合起來實現(xiàn)滿足工程實際要求的整機電路的設(shè)計與調(diào)試方法，從而提高學生分析問題、解決問題和設(shè)計電路的能力。

從實際效果和今后發(fā)展趨勢來看，實踐教學環(huán)節(jié)的加強將更有利于學生加強對理論知識的理解，培養(yǎng)動手和創(chuàng)新能力。

本文僅對《高頻電子技術(shù)》的理論教學和實踐教學進行了淺顯探析，在今后的教學中將進一步進行改進，提高教學的實效性。

參考文獻

[1]李金明.高頻電子技術(shù)基礎(chǔ)與應用[M].北京：化工工業(yè)出版社，2006.

[2]胡宴如.高頻電子線路[M].北京：高等教育出版社，2008.

作者簡介：陳正烈（1966—），男，重慶涪陵人，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，副教授，研究方向：電子技術(shù)教學與研究。