淺論提升初中信息技術教學有效性的策略

蘇軍政

【摘要】開展信息技術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好途徑。加強信息技術教育，能促進新課程改革的健康發(fā)展。如何更好地貫徹新課標理念，上好新課標下的信息技術課，是我們信息技術教育工作者所要反思的問題。

【關鍵詞】新課改；信息技術；教學；有效性；策略

初中信息技術教學主要以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為目標，全面提高學生信息技術的應用能力和水平。教師通過信息技術課的教學，使學生在學習課本知識的過程中，具備分析、理解和掌握新知識的能力。如何在有限的教學資源條件下最大程度增強初中信息技術教學有效性，已經(jīng)成為一個亟待解決的問題。本文主要闡述農(nóng)村初中信息技術課，如何提高學生綜合能力的教學策略。

一、注重學習興趣的培養(yǎng)，構建和諧的課堂教學氛圍

信息技術學科教學應以學生為主體，以實踐操作為核心，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，創(chuàng)造性地設計教學結構，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學生自主地學習信息技術課。在學習新的教學內(nèi)容前，學生通常會表現(xiàn)出強烈的好奇和興奮，但隨著課堂教學的不斷地深入，內(nèi)容的單一和操作的重復會嚴重打擊學生的學習積極性，降低學習熱情。在新課改理念指導下，教師要由傳統(tǒng)的知識灌輸者轉(zhuǎn)化為課堂教學的組織者和指導者，靈活運用各種教學方式和手段，充分激發(fā)學生信息技術的學習興趣，促使學生樹立正確的學習動機和學習意識。一旦培養(yǎng)了學生的學習興趣，學生便會進行自主學習，進而才能充分發(fā)揮學生自身的創(chuàng)造力，體驗到學習的真正快樂。如在進行“word圖文混排”教學時，教師要對工具欄中常用工具進行重點介紹，包括自選圖形、分欄、圖片插入以及三維效果等，然后組織學生進行實際操作，此時教師要予以及時的指導和肯定，充分滿足學生求知欲，讓學生在輕松愉快的狀態(tài)下進行學習，有效增強課堂教學的有效性，提高學習效率和教學效果。

二、充分發(fā)揮學生學習的主動性

在信息技術教學中，應根據(jù)教材和學生的年齡特征，采用合理、有效的教學方法，不斷調(diào)整和開發(fā)教學模式，以提高學生學習計算機的興趣和充分發(fā)揮學生學習的主動性。

（1）嘗試發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生學習的主動性。首先，讓學生自己嘗試操作，教師完全放手，讓學生自己鉆研，自主學習，且鼓勵學生間互幫互學。教師的責任是引導學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，建構知識，學會獨立思考。學生通過自主操作，學習探索操作方法。這樣的教學既有利于提高學生學習的主動性，又有利于激發(fā)學生思維和提高學生學習的興趣，從而使教學收到事半功倍的效果。（2）實踐練習，培養(yǎng)學生的綜合能力。對于實踐練習，不給學生規(guī)定任何條條框框，學生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造出圖文并貌、形聲結合的各種作品。聯(lián)系作品完成后，讓學生總結自己的學習成果，同時可以提出疑難問題，請其他同學幫助解疑。這樣學生既更好地掌握了知識，同時也培養(yǎng)了表達分析能力。

三、培養(yǎng)學生的信息技術創(chuàng)新能力

在信息技術課堂教學中，教師要積極拓展學生的思維視野，使學生不拘泥于有限的課堂教學和教材內(nèi)容的束縛，培養(yǎng)和提高學生的信息創(chuàng)新能力。學生要樹立正確的學習動機，維持濃厚的學習興趣，只有如此才能有效確保學習的積極性和主動性，才會增強學習動力，有效啟發(fā)和拓展學生思維，增強信息收集和處理的能力，豐富和完善自身知識體系。在實際教學中，我們主要采取了課堂競賽方式，組織和引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行素材收集，然后親自設計和制作網(wǎng)頁所需的圖片和動畫。學生們踴躍參與，各展所長，有的使用PS制作圖片，有的使用Flash設計動畫，然后進行公開展示，評選出優(yōu)秀作品。最后將那些優(yōu)秀作品作為班級網(wǎng)站的創(chuàng)建元素，其余的作品放入學校資源庫，這樣學生們就會更加主動地去完成相關制作。這種教學設計，不僅有效培養(yǎng)了學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，而且還全面激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

四、注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要組成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息是終生有用的基礎能力之一。我們應努力培養(yǎng)初中學生基本的信息素養(yǎng)。（1）信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。（2）信息分析的能力。能夠?qū)@取到的豐富信息進行篩選，鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。（3）信息加工和信息利用的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。

五、發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主探究

發(fā)揮學生的主體作用、引導學生自主探究是構建有效教學的關鍵。如在學習制作幻燈片時，首先，讓學生欣賞課前精心準備好的一份聲像并茂的演示文稿；然后讓學生小組合作，分析作品中運用了哪些知識，其中哪些是我們可以解決的，哪些又是我們本節(jié)課要解決的問題；接著與學生分析任務，讓學生明確重點難點；再讓學生帶著“如何插入聲音”“如何配上電影片段”“如何讓幻燈片動起來”等任務仔細閱讀準備好的網(wǎng)絡教材。此時，幾乎不用教師做任何講授，同學們很快就能自主完成一份圖文并茂而且還會動的作品，學生自主學習的能力得到了培養(yǎng)。

加強信息技術教育，提高學生的信息素質(zhì)已經(jīng)成為當今時代發(fā)展的潮流。要提高初中信息技術課堂教學的有效性，教師必須不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，以新課改理念為指導，靈活運用各種有效教學方式，提高學習效率和教學效果。

參考文獻

[1]廖正中，劉黎明.提高初中信息技術課堂教學有效性的策略分析[J].新課程（下），2012（3）.