淺談幼兒學前教育教學中常見的問題和對策

曾瓊華

【摘要】學前教育是幼兒的啟蒙教育，這個階段的幼兒年齡比較小，自我意識和管理能力比較弱，因此，幼兒的學前教育需要幼兒教師投入很大的精力，根據幼兒的年齡特點，對幼兒進行啟蒙和引導，開發幼兒的感知能力和學習能力，啟發幼兒的智力。

【關鍵詞】幼兒；學前教育；教學；問題；對策

一、幼兒學前教育教學中常見的問題

（一）幼兒學前教育的教育觀念過于落后

對于幼兒學前教育而言，我國采取的教育方式一直都是基礎的傳授式教育，對學生加以知識方面的教育和引導，要求幼兒切實掌握相關的知識內容。但是，從本質上而言，這一階段的幼兒本身充滿活力和好奇，他們十分喜歡游戲，而對于課堂上的講學，感到十分迷茫，不知道為什么要學習，也不知道學習能夠為自己帶來哪些方面的成長和改善。而這些問題本身都應當是幼兒教育需要解決的主導問題，失去了合理的教學引導，幼兒的學習便呈現出了嚴重的渙散狀態。在日常生活中，找不到學習樂趣，而在這種狀態下，幼兒所學習到的知識也是十分不健全的，僅僅能夠為幼兒當前的成長而服務，其他方面的內容則沒有過多的涉及。

（二）幼兒學前教育的主體對象模糊

對于幼兒學前教育而言，其本身所面對的是一群剛剛學會說話的孩子，但是到了教育過程中，卻可以明顯地發現，幼兒學前教育與小學教育開展的形式和方法都存在較高的一致性，兩者沒有太大的區別。之所以出現這樣的狀況，很大一部分原因是由于開展幼兒學前教育的過程中，教師存在一定的盲目和模糊感，他們不知道該如何對幼兒進行教育。由于學前教育的幼兒即將踏上小學教育，因而很多教師便采用了與小學教育一樣的教學模式，導致相應的教學效率嚴重下降。幼兒學前教育的主體對象是一群盲目無知的孩子，而這些孩子所懂得的知識并不充足，其不知道學習的目的是什么，而這些也使得他們與小學生有了本質性的區別。如果教師在實際的教育過程中，忽略了兩者的這一區別，將會使得很多學生的實際成長嚴重不符合現實需求，進而出現較大的偏差。

（三）教師缺乏良好的教育經驗

在現階段，我國所擁有的學前教育資深教師資源并不是十分雄厚，很多都是從學前教育專業畢業，但是他們并沒有足夠的教育經驗。在實際的幼兒學前教育當中，很多教師見到幼兒出現了各種各樣的問題，便出現了手足無措的狀況，不知道如何給予幼兒幫助，并且加以合理的解決。同時，在開展知識教育的過程中，很容易看到一部分學生缺乏良好的學習意識，不斷地產生各種小動作和行為。面對這樣的狀況，學前教育教師會選擇進行責怪，而學生對于這樣的教育方式會產生一定的抵觸狀況，不利于學前教育的合理開展。

（四）學前教育開展方式過于單一

我國的幼兒學前教育，在現階段的發展當中，已然衍生出以游戲為主的教育模式，這種教育模式對于幼兒有著相當高的適用性，能夠切實帶動幼兒學習積極性的提高，全面提升幼兒的參與興趣，進而整體性地轉變教學效率。學前教育開展方式在現代化的發展過程中，已然變得過于單一，而這種單一體現在其僅僅能夠滿足幼兒的娛樂要求，其他方面的能力則沒有得到絲毫的提升。

二、幼兒學前教育教學問題的解決對策

（一）做好學前教育課程結構的設計

第一，學前教育課程目前的基礎結構決定了課程種類的多樣化，教育部門也在不斷優化課程類型，進一步細化學前教育課程內容。不同的課程內容有著不同的教育作用，不同的教育階段也需要不同的教育內容進行支持。對于學前教育來說，課程按照組織形式來分，多半是綜合類的課程，按照兒童性格特點和年齡特點也有很多活動課程。第二，對于新時期學前教育課程結構的構想，首先應當嚴格按照我國關于學前教育課程的要求進行設計，還要考慮到在實際運用過程中教學物質條件的支持，還需要學前教育專業教師嚴格執行。

（二）利用人性化的教育方法

新課改的背景下，學校教學注重“以人為本”，啟蒙階段的學前教育更要注重這一教育理念，學前教育階段的幼兒基本具有了一定的自我意識，這一階段是幼兒性格形成的重要時期。因此，幼兒教師要針對學生的個性特點和興趣愛好，采取合適的引導教學方法，充分地發揮幼兒的個性特點和想象力。對于不同的幼兒特點，教師要因材施教，不能運用統一的教學模式。比如，對于比較內向、不愛說話的幼兒，教師要引導幼兒多與其他幼兒交流，培養幼兒積極、樂觀的心態；對于一些比較調皮的幼兒，幼兒教師要約束一下，讓幼兒將智慧用在學習上，注意勞逸結合；對于動手能力強的幼兒，教師要多引導幼兒進行一些手工，發展幼兒的個性等。

（三）利用民主化的教育方法

學前教育階段的幼兒自制力比較弱，自尊心比較強，幼兒教師要采用民主化的教育方法，引導學生的自主意識發展，培養幼兒的集體意識，讓幼兒有一定的組織紀律感。幼兒教師在教學過程中，要引導幼兒為班級做一些事情，共同維護班級的紀律和環境，教師要和幼兒平等、和藹的交流，讓幼兒自覺地融入到班級的管理中，不能對幼兒進行命令式和強迫式的管理。比如教師可以準備一些小貼畫，對于有進步的幼兒獎勵一個小貼畫，鼓勵幼兒繼續保持良好的學習狀態，繼續努力。

三、結語

優秀的教師才能保證教學的效果，提升教學質量。幼兒學前教育與基礎教育、高等教育有一定的區別，幼兒在認知、心理特征上與成人有著較大的區別，這樣就對教師的素質有著更高的要求。所以，應加大資金的投入量，并提升教學硬件，進一步提升幼兒學前教育的水平。

參考文獻

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[2]王金梅.擼起袖子加油干，學前教育實現全覆蓋[J].甘肅教育，2017（18）.