信息技術支持的小學數學教學創新研究

賈偉

【摘要】結合信息技術進行小學數學教學創新改革，不僅僅可以在突破傳統教學模式約束效應的基礎上，時刻營造和諧愉悅的課堂氛圍，同時更能夠有效地引導學生進行合作互動和自主研究，長期堅持下去，便能夠有效地提升整個課程的教學效率。由此，本文旨在客觀論證當前我國小學數學課堂的特征和教學狀況的基礎上，探討信息技術支持下的小學數學教學妥善性創新措施，希望為日后小學生數學知識完善和實踐應用技能拓展等奠定基礎。

【關鍵詞】信息技術；小學數學；教學狀況；創新措施

一、小學數學課堂的特征和當前教學的實際狀況

（一）小學數學課堂內容和學生的心理特征

首先，小學課堂內容特征。小學階段中，數學課程占據著重要地位，直接決定著學生的數學素養，以及創新思維和技能的培養結果，而小學教育的重點正是教會學生憑借數感靈活地進行數學分析、運算和推理，兩者關聯十分縝密。結合新課標下的數學教材分析，其內容主要可以細化為數與代數、圖形和幾何、統計和概率、綜合實踐等不同單元，經過這一系列內容熟練掌握之后，學生的數學問題思考和解決能力將得以空前提升。歸結來講，盡管說小學數學教材內容相對簡易，不過編排形式上還呈現出較強的螺旋式效果，特別是在各類因素交織的影響下，經常會令小學生在幾何體認識、常見量和圖形位置把控上出現較大困難。

其次，學生數學學習心理特征。小學生普遍傾向于進行形象思維，而想要進行數學這類抽象知識理解，就必須要引入生動具體的觀察對象。相比之下，高學段學生已經逐漸向抽象邏輯思維方向過渡，他們能夠適量地吸收一些抽象概念，并且透過宏觀層面上認知不同事物，但是因為小學生群體思維發展不夠同步，所以總體上還是以具體形象思維為主，至于抽象思維的發生速度則極為緩慢。基于此，小學數學教師就必須依照學生目前的思維發展特征展開針對性教學輔導，此外還須在適當時機條件下激發個體的抽象邏輯思維潛能。

（二）小學數學課堂教學的實際狀況

目前，我國小學生在數學學習上經常會出現自主學習欲望不強、面臨較多的干擾因素、對數學知識應用不夠靈活有效等問題，主要原因就是教師教學模式過于單調乏味，沒有將學校協同教育能效發揮到極致狀態。

二、信息技術支持環境下的小學數學教學創新措施

（一）激發學生系統化學習數學課程的興趣

小學生在數學課堂中經常會出現注意力分散的消極狀況，主要原因就是數學課堂中經常要進行高頻率的思維活動，學生會因此逐漸產生疲倦感和注意力難以集中的現象。而經過信息技術融入之后，教師則可以憑借多媒體設施來賦予數學知識更多的趣味性，令學生各類感官需求得以滿足之后，長時間維持精力集中的狀態，迸發出更強的思維動力。

如在進行“比大小”這類課題內容教學時，教師可以預先鼓勵學生復習1到5等不同數字，依次提問4、3全面的數字是幾，和2相鄰的兩個數字分別是多少？之后講述兩只熊貓爬山，途中感覺疲倦而將3根香蕉、3個梨子、4個蘋果、5個桃作為午餐的故事，其間為了集中學生注意力，還須憑借多媒體呈現包含不同故事情節的圖片，并向學生提問共出現幾種水果，每種水果有多少個，包含蘋果和桃的圖片中哪個水果數量較多一些？持續到學生回答完畢過后，教師再引導他們總結有關數字運算符號。

（二）基于信息技術來突破傳統教學中的挑戰部分

須知低年級學生普遍傾向于形象思維模式，在數學語言理解上不夠深入，此時教師就需要配合多媒體技術組織數學教學活動，借此加快學生對不同知識點的理解和掌握進度。具體就是利用多媒體將原本抽象靜態的數字和數學語言進行生動直觀、動態性呈現，確保學生能夠及時理解原本無法聽懂的課題內容，進一步創造優質化的數學學習環境。

如在進行“直線、射線、線段”這部分課題內容講解時，為了盡快創造出妥善的學習交流環境，同時輔助學生全面掌握這三類因素間的差異性，教師可以使用多媒體來播放有關孫悟空手中金箍棒形態變化過程的視頻，這樣就會長期穩固學生的自主學習興趣，加深他們對數學知識的理解。

（三）豐富學習體驗，提升學生的數學素養

在信息技術支持下，涉及小學數學知識將呈現出更強的立體感，特別是經過一系列Flash動畫播放之后，可以令學生清晰地觀察到不同圖形彼此間的關系，令原本繁瑣的幾何模型變得具體簡單，不單單有助于調動學生持續探索的主觀欲望，更為關鍵的是能夠豐富他們的數學素養。

如在進行“認識圖形”這部分內容講解時，教師可以借助多媒體展示學生喜歡的圖片，包括圓形的糖果、方形的巧克力等等，進一步賦予學生更多的精神動力去研究不同數學課題，為今后這類群體的數學素養完善提供豐富而可靠的指導依據。

三、結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中大力推廣使用信息技術，可以說是迎合時代發展趨勢和突破傳統教學局限性的必要途徑。所以說，作為一名優質性的小學數學教師，理當在靈活使用多媒體教學設備的前提下，快速把握信息技術和數學教材內容的契合點，并且為學生創建更加新穎實用的學習交流平臺。長此以往，大幅度提升小學生群體的數學學習效率和綜合素養。

參考文獻

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