高職傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)改革初探

【摘要】傳感器與檢測(cè)技術(shù)是高職院校電氣自動(dòng)化、應(yīng)用電子、機(jī)電一體化等專業(yè)必修的一門技術(shù)課程。為了適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的要求，本文結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面對(duì)該課程作了一些初步的改革探索，旨在通過改革提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】高職；傳感器與檢測(cè)技術(shù)；教學(xué)改革

在人類進(jìn)入信息時(shí)代的今天，傳感器是人們獲取信息與轉(zhuǎn)換信息的重要手段，是組成自動(dòng)檢測(cè)與控制系統(tǒng)最關(guān)鍵的核心部件。傳感器與檢測(cè)技術(shù)是高職院校電氣自動(dòng)化、應(yīng)用電子、機(jī)電一體化等專業(yè)必修的一門技術(shù)課程。課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，理論內(nèi)容豐富，涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多門學(xué)科的知識(shí)。因此，學(xué)習(xí)這門課需要學(xué)生具備寬泛的理論基礎(chǔ)。而高職生的底子普遍較薄，他們開始學(xué)習(xí)這門課時(shí)往往感到不太適應(yīng)，容易出現(xiàn)枯燥、難學(xué)的感覺。為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)這門課的教學(xué)進(jìn)行改革。

一、理論教學(xué)方法的改革

在傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程的理論教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是單向注入式，在內(nèi)容上側(cè)重講解傳感器的組成及工作原理，而在傳感器的應(yīng)用上多是按書上簡(jiǎn)單地介紹幾個(gè)例子。這種平鋪直敘式的教學(xué)過程，常常會(huì)給學(xué)生帶來枯燥、乏味的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然缺乏興趣和動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生在掌握一門技術(shù)的同時(shí)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)和提高，筆者對(duì)該課程理論課的教學(xué)方法進(jìn)行了有益的研究和探索。

（一）采用實(shí)物教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之不如好之，好之不如樂之。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)者有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。傳感器課程的課堂教學(xué)以傳感器原理、特性、轉(zhuǎn)換電路為重點(diǎn)，并且傳感器種類繁多，因此以往的教學(xué)中很多學(xué)生反映如果見不到傳感器的實(shí)物，學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有“空中樓閣”的感覺，長(zhǎng)此以往，就會(huì)覺得學(xué)的東西沒有什么意義，有的學(xué)生干脆逃課，有的學(xué)生即使不逃課也是心不在焉，注意力難以集中。因此，在傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程的理論講授中，宜將實(shí)物教學(xué)法與其他教學(xué)法相結(jié)合，將傳感器的講授內(nèi)容與實(shí)物及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來。在介紹某一類傳感器的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，多介紹一些他們可能用到或者經(jīng)常見過的一些電子電器產(chǎn)品中涉及的傳感器。例如，電飯煲、空調(diào)器、電冰箱、水溫自動(dòng)調(diào)節(jié)的熱水器等常用家用電器，都是利用各種溫度傳感器對(duì)溫度進(jìn)行檢測(cè)和自動(dòng)控制的；全自動(dòng)洗衣機(jī)中衣物重量、水量、水溫等信息的檢測(cè)與控制，監(jiān)考員用來檢查考生身上是否攜帶金屬物品的手持金屬探測(cè)器，交通警察用于檢測(cè)司機(jī)是否酒后駕車的酒精測(cè)試儀，車站、機(jī)場(chǎng)等大型公共場(chǎng)所用于檢測(cè)旅客體溫的非接觸式體溫計(jì)，醫(yī)生用來檢查人體內(nèi)部疾病的超聲波診斷儀，等等，都是由相應(yīng)的傳感器來實(shí)現(xiàn)的。實(shí)物教學(xué)法的應(yīng)用，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳感器在自動(dòng)控制領(lǐng)域的重要性，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的抽象感和神秘感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（二）采用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

習(xí)總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。黨中央也已經(jīng)向全國發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的偉大號(hào)召。具有創(chuàng)新能力有助于大學(xué)生在當(dāng)今異常激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中成為獲勝者。因此，在新形勢(shì)下，高職教育教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，然而傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是不利的。

我認(rèn)為，在傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)中，要呼喚學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師就要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，并與師生互動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，首先要給學(xué)生設(shè)置一些有趣、有懸念或有疑惑的情景問題，使學(xué)生對(duì)提出的問題產(chǎn)生興趣、好奇，誘導(dǎo)學(xué)生積極地去思考和探究新知識(shí)。例如，在熱電式傳感器教學(xué)中，我們可以結(jié)合身邊的案例先提出問題“怎么樣才能讓人走近某些建筑物門前時(shí)實(shí)現(xiàn)門扇自動(dòng)開啟，同時(shí)又能保證人體不被夾傷”，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的傳感器知識(shí)，通過分析、比較、綜合和邏輯推理，尋求解決問題的方案，并通過課堂討論、提問、總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)使問題的解決方案得到優(yōu)化。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，它不受定勢(shì)的束縛，不迷信權(quán)威，因此在教學(xué)中我們要做到：允許質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我，敢于向老師和課本挑戰(zhàn)；注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，因?yàn)閱栴}是思維的起點(diǎn)，只有提出有價(jià)值的問題，才能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維；鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”地馳騁于發(fā)散性思維的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，讓學(xué)生習(xí)慣于針對(duì)一個(gè)問題提出多種解決方案，并通過分析比較找出最佳方案。在教師的引導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂氣氛活躍起來，這有利于課堂理論教學(xué)取得良好的效果，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提高。

（三）結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

任何事物都有兩面性，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段各有利弊。在“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”課程的教學(xué)中，將會(huì)涉及很多傳感器的實(shí)物圖、結(jié)構(gòu)原理圖、測(cè)量電路圖等，適合采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，從而增大課堂容量，并通過多媒體的“聲、像、文”同時(shí)對(duì)多種感官的強(qiáng)烈刺激提高教學(xué)效果。在該課程中，還會(huì)較多地涉及傳感器的誤差分析、測(cè)量電路的原理分析等內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容適合采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行講解，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)手段更能突出理論推導(dǎo)分析過程，更能通過啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)科學(xué)合理地選擇教學(xué)手段，將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來使用，不應(yīng)一味地采用一種教學(xué)手段而排出另一種教學(xué)手段。一名優(yōu)秀的教師必須能夠熟練地使用黑板、圖片、實(shí)物、掛圖等常規(guī)教學(xué)工具，同時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)使用投影等多媒體設(shè)備，能制作簡(jiǎn)單的教具和規(guī)范的教學(xué)課件，各取所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高課堂教學(xué)效率。

隨著智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息化教學(xué)手段在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用愈加明顯。通過數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可不受時(shí)間和空間的限制，從而有針對(duì)性地開展自主學(xué)習(xí)和研究，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)綜合能力提高的最終目標(biāo)。

二、實(shí)踐教學(xué)模式的改革

傳感器與檢測(cè)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力的主要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一條重要途徑。長(zhǎng)期以來，傳感器實(shí)踐教學(xué)主要是在傳感器實(shí)驗(yàn)箱上做一些實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)絕大部分屬于原理性、驗(yàn)證性類實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、電路接線圖等，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上都作了詳細(xì)的說明，學(xué)生只要按部就班即可。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然有助于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，但是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)毫無意義，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣也不高，常常敷衍了事。針對(duì)這一現(xiàn)象，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)用人的要求，我除了要學(xué)生完成一些必要的原理性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還增設(shè)了一些設(shè)計(jì)、制作類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)制作溫度自動(dòng)報(bào)警器、遙控小車、人體感應(yīng)路燈等。在設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分挖掘其潛能，有助于提高學(xué)生分析處理實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

另外，我們還與學(xué)校所在地河池市的幾個(gè)汽車品牌（如大眾、豐田、吉利等）銷售公司建立了長(zhǎng)期的校企合作機(jī)制，以這些公司的維修部作為本課程的校外實(shí)習(xí)基地，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后安排學(xué)生到這些公司實(shí)習(xí)兩周。在公司維修技術(shù)人員的指導(dǎo)下，學(xué)生通過實(shí)習(xí)不僅開闊了眼界，并且還學(xué)會(huì)了各種汽車傳感器的檢測(cè)和維修技術(shù)方法，實(shí)際動(dòng)手能力也得到了很大的提高。

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作者簡(jiǎn)介：韋兆山（1963—），男，廣西大化人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師，工程師，研究方向：高職電子技術(shù)教學(xué)。