芻議信息與計算科學專業應用型人才的培養

【摘要】隨著社會形勢的不斷發展，對于信息與計算科學技術人才的需求也變得越來越高，這就需要在人才培養過程中不斷強化學生的信息與計算科學應用能力，這樣才能更好地適應社會對于人才的需要。本文在深入分析信息與計算科學專業人才培養特點的基礎上，較為詳細地闡述了應用型人才培養的主要策略。

【關鍵詞】信息與計算科學；應用型；人才培養；策略

隨著信息技術的不斷發展，信息與計算科學技術逐漸趨于成熟并深入到多個行業領域，并且也取得了十分理想的效果。與此同時，對于信息與計算科學專業的人才需求也變得十分強烈，因此在人才培養過程中，應該積極創新和改進傳統教育形式，不斷提升學生的信息與計算科學應用能力，使學生成長為應用型人才，這樣才能更好地適應社會發展的實際需要。在這樣的形勢下，深入分析信息與計算科學專業人才培養策略，對于促進信息與計算科學專業發展，具有十分積極的現實意義。

一、信息與計算科學專業人才培養過程中存在的主要問題

（一）教學內容缺乏科學合理的規劃安排

對于學生來說，在學習過程中，老師的教學內容是否科學合理是非常關鍵的，這直接關系著信息與計算科學專業人才培養質量。同樣的知識內容，如果老師在講課之前，對教學內容進行科學合理的規劃，并且在授課過程中嚴格按照既定的計劃開展教學活動，學生接受和理解知識的速度就會很快，但是相反，學生的學習就會受到一定的影響。在當前的信息與計算科學專業人才培養實踐中，教學內容不科學的現象是普遍存在的，一些老師為了追求教學的整體質量和教學效果，一味地灌輸理論知識，并且在制定教學計劃的過程中完全按照自己的意愿進行，單純地認為提高教學標準就可以提升學生的綜合素質。因此在教學實踐中忽視學生的學習和成長特點，導致學生學習和實際智力發展情況不符，這樣不僅起不到提升教學質量的預期作用，反而可能會對學生以后的學習產生較大不利影響，進而影響信息與計算科學專業人才培養質量。

（二）信息與計算科學專業人才培養過程缺少啟發性

在素質教育觀念的影響下，當前的教育應該以培養學生的學習能力和應用能力，培養應用型人才為主要教育目標，因此在信息與計算科學專業人才培養過程中，老師應該時刻以這一教學目標為指引，合理規劃課堂教學模式，進行科學的課時安排，不斷創造機會啟發和引導學生，幫助學生提升綜合素質，形成持續學習的基本能力。但是從當前的信息與計算科學專業人才培養情況來看，這一教學目標并沒有得到很好的實施，老師在教學過程中一直采用傳統的教學形式，過于追求教學進度和學生考試成績，不注重啟發和引導學生，學生在這樣的教學形式下，繁重的課業壓力已經疲于應付，根本沒有多余的精力提升應用能力，更深層次的知識也很難挖掘，影響了信息與計算科學專業人才培養的整體質量。

二、信息與計算科學專業應用型人才培養的有效策略

（一）樹立明確的應用型人才培養目標

在當前的信息與計算科學專業應用型人才培養過程中，教學目標不明確是影響人才培養質量的主要問題之一，為了從根本上解決這一問題，在培養之前，老師應該首先樹立明確的培養目標。具體來說，老師應該以信息與計算科學專業應用型人才培養大綱為指導，在符合信息與計算科學專業教學標準的前提下，深入了解學生的學習情況和對知識的應用能力，然后結合課程標準，制定科學合理的教學培養目標。摒棄以往按照自己意志隨意安排課時的錯誤教學方式，通過科學的教學設計，幫助學生建立完整的信息與計算科學專業知識體系，為應用能力提升奠定良好基礎。同時在講解新知識點的同時，兼顧復習學過的知識，讓學生在課堂教學過程中既能溫故，也能知新，形成一個良性的教學循環，逐漸提高學生的應用能力，促進信息與計算科學專業應用型人才培養質量不斷提升。

（二）夯實學生基礎知識，有效提升應用能力

要想使信息與計算科學專業應用型人才培養更加高效，進行適當的針對性訓練是必不可少的步驟，這也是影響人才培養質量的關鍵因素，因此在信息與計算科學專業應用型人才培養過程中，為了深化教學效果，提升人才培養的實效性，老師應該對知識的實際應用過程給予重點關注。具體來說，在學習完一個新知識點以后，傳統教學形式為了追求教學進度，都是繼續學習下一個新知識，這對于學生是不利的。

老師應該在學生學完新知識點以后，針對這個知識點開展強化訓練，從不同的角度考察學生對于新知識的掌握和理解程度，這樣可以更加直觀地考查出學生對于新知識的理解是否到位，學生學習過程中存在的問題也會一目了然。然后對于個別存在的問題，老師可以進行針對性的指導，對于一些共性問題，說明大部分學生掌握的都不好，老師就可以根據實際情況進行講解，解決影響學生學習的主要障礙，有效提高學生的實際應用能力。

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作者簡介：宋婷婷（1994.08—），女，漢族，山西長治人，本科在讀，山西運城學院，學生，研究方向：信息與計算科學。