關于高校體育教學課程創(chuàng)新改革的研究

康日奇

摘 要：隨著素質教育和教學改革工作的逐漸深入，人們對高校體育教學課程創(chuàng)新改革方面的工作產(chǎn)生更多重視。為了更好地對學生終身體育意識進行培養(yǎng)，提高學生的身體素質，培養(yǎng)學生的體育鍛煉興趣，需要對高校體育教學課程內容、結構、目標設置及教學方式等方面進行調整，結合本校特點做好創(chuàng)新改革方面的工作。本文對高校體育教學課程創(chuàng)新改革方面的內容進行具體分析，以供參考。

關鍵詞：高校 體育教學課程 創(chuàng)新改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（a）-0154-02

在傳統(tǒng)應試教育思想觀念的影響下，人們未能對體育教育產(chǎn)生足夠重視，高校體育教學課程在課時安排等方面較專業(yè)課少很多，不能對學生身體素質進行更好的鍛煉，無法滿足學生體育學習方面的需求。為了向社會輸送更多高素質人才，高校需要對體育教學課程創(chuàng)新改革方面的工作加強重視，下面對相關內容進行具體分析，以期為高校體育教學課程創(chuàng)新改革工作的開展提供一定啟發(fā)和參考。

1 高校體育教學課程中存在的問題

高校體育教學工作開展過程中，體育教學課程目標、內容、課時比重的設置存在一定問題，很多情況下教師僅能通過機械灌輸式的教學方法進行授課教學，導致體育教學課程的針對性較弱，實效性較差。此外，部分體育教師未能對不同學生個體體育基礎、身體素質、個性喜好等方面情況進行考慮，未能對學生進行有效的因材施教，對體育教學課程科學性及合理性產(chǎn)生影響。為了解決上述問題，需要對高校體育教學課程進行創(chuàng)新改革，下面對其進行具體分析。

2 高校體育教學課程的創(chuàng)新改革

2.1 合理制定體育教學課程目標及內容，增加課時比重

高校對體育教學課程目標和內容進行制定時，需要對本校體育教學工作實際進行考慮，將強化學生身體素質、培養(yǎng)學生終身體育意識和體育興趣等當作主要目標，結合目標對課程內容進行設計，對課時比重進行增加。對教學課程進行設置時，需要對學生運動量方面的情況進行考慮，精簡教學內容，提高教學計劃的合理性，之后教師可進一步細化教學計劃，使學生能夠對教學內容產(chǎn)生更多理解。在理論知識的授課過程中，教師可以和學生進行更多交流互動，通過問題啟發(fā)和引導學生，幫助學生對體育知識進行更好的理解，為實踐性體育教學課程的開展及體育技能的掌握奠定基礎。

2.2 提高體育教學課程的針對性

教師可以將更多實用性、生活化和現(xiàn)代化的內容融入體育教學課程中，對高校學生個體差異方面的情況、身體素質、體育基礎等進行更多考慮，結合制定針對性教學方案，實現(xiàn)因材施教的目的，為高校體育教學課程的開展及體育教學實效性的提升奠定基礎。例如，高校體育教師對跑步技巧方面的知識進行教學時，可以根據(jù)跨欄跑、長跑、短跑等不同的內容進行分別設計，設置一些障礙跑比賽游戲、長跑比賽和短跑接力比賽等活動，使學生通過親身感受加強對跑步技巧的理解和掌握；教師在講解跑步技巧時，可使用示范講解法，分解跑步姿勢、步伐，使學生看清這些內容；最后，教師還可以根據(jù)不同學生身體素質、體育基礎方面的情況設置不同的目標和任務，提高體育教學課程的針對性及合理性。

2.3 對現(xiàn)代化的教學工具進行充分利用

現(xiàn)代教學手段的應用能夠幫助學生對體育知識進行更好的理解，使體育教學課程更加生動直觀。例如：高校體育教師對抽象的田徑運動技巧、理論知識、動作等進行講解時，可以對現(xiàn)代多媒體手段進行應用，借助動畫視頻、音頻、圖片及文字等多種形式對教學內容進行表述，提高體育教學課程的吸引力，使學生能夠更加簡單地理解體育知識；通過多媒體技術的應用，教師將教材中抽象的平面圖轉變?yōu)?D立體畫面，進而使學生從更多的角度對其進行觀察和理解，使學生對運動過程進行了解，加深學生的記憶；體育教師甚至可以播放一些精彩的田徑體育賽事活動、微電影和體育勵志片，激發(fā)學生的學習興趣，并且為高校體育校園文化建設、學生體育精神的培養(yǎng)等提供更多支持。

2.4 將以人為本的理念融入高校體育教學課程中

為了更好地完成高校體育教學任務，對學生的主體作用進行充分發(fā)揮，高校體育教師需要對學生進行人性化教學，將人本思想融入體育教學課程中，使體育教學課程更好地為學生服務。具體來講，體育教師可以將競技性元素、休閑娛樂元素等融入體育教學課程中，形成一種輕松愉悅的教學氛圍，讓學生在學習體育知識和技巧的同時感受到體育鍛煉的樂趣，為學生體育興趣的培養(yǎng)及終身體育意識的形成奠定基礎，促進體育教學課程實效性的提升。就此方面的工作而言，體育教師需要對自身教育思想觀念進行轉變，明確自身定位和角色，充分尊重學生主體地位，在教學過程中對學生進行更多的啟發(fā)和引導，減少機械灌輸式的教學，進而充分發(fā)揮學生自身主觀能動性；同時教師可以從體育教學課程目標的設置、教學內容的安排、教學方式的應用等多方面入手進行調整，使體育教學課程更加人性化，滿足不同學生個體的學習需求，避免對體育基礎薄弱的學生自信造成過多打擊，防止使體育基礎較強的學生感覺到無聊，更好地照顧到全體學生的情緒，使所有學生在體育教學課程中獲得收獲和進步。

此外，體育教師需要加強對學生抗挫折能力的培養(yǎng)，對學生心理情緒調節(jié)等產(chǎn)生更多重視，照顧學生的情緒，在體育教學課程中幫助學生樹立體育學習的自信心，對學生的意志品質進行鍛煉，將體育教學課程上升至情感教育層面，使學生保持良好和正面向上的心態(tài)進行學習，為學生三觀及道德品質的培養(yǎng)奠定基礎。教師對體育技能進行講授時，需要充分調動學生的主動性和積極性，為體育教學課程的成效提供更多保障；同時教師也需要秉承因材施教的理念進行教學，確保不同學生的個體差異、個性、身體素質和興趣愛好等得到充分尊重，并且通過目標的分層和合理設置使全體學生受益。最后，教師需要對體育教學課程的考核評價方式進行調整，完善多元化評價體系，將學生學習態(tài)度、進步情況、日常表現(xiàn)等融入考核評價范圍中，并且對教師評價、學生自評、互評等進行合理應用，使考核評價工作更加全面、客觀，同時使考核評價工作更加人性化。

2.5 對教學模式進行調整和豐富

傳統(tǒng)機械灌輸式的教學方式及單一的教學模式不能使學生對體育教學課程產(chǎn)生過多興趣，影響體育教學課程效率、效果。基于此，體育教師可以對教學模式進行豐富和調整，例如增加學生的話語權，與學生進行溝通和交流后對其喜好、意見等產(chǎn)生更多了解，結合實際情況及需求增設武術散打、瑜伽、攀巖、游泳等學生喜愛的課程內容。此外，教師可以結合體育教學課程的實際情況對多媒體教學法、體育情境教學法、體育游戲教學法、小組合作學習法等進行合理應用，提高教學方式和體育教學課程的匹配度，促進體育教學工作實效性的提升。

3 結語

總結全文，為了強化高校學生身體素質，培養(yǎng)學生的終身體育意識，需要對高校體育教學課程創(chuàng)新改革方面的工作產(chǎn)生更多重視。本文已經(jīng)對高校體育教學課程中存在的問題進行分析，從高校體育教學課程內容、目標設置及教學方式等角度對創(chuàng)新改革方面的內容進行闡述，希望對高校體育教學課程調整及創(chuàng)新工作的開展有所幫助。

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