大學體育實踐教學課程發展路徑探索

顧正東

摘 要：為了進一步促進我國教育事業的可持續發展，我國的高校教育單位加強了對于新課程改革工作的進一步開展。在這樣的背景下，我國的高校教育單位需要促進教師教學理念以及方式的轉變，并由此促進實踐教學工作的開展。本文基于此，著重分析大學體育實踐教學課程發展的措施。

關鍵詞：大學體育 實踐教學 課程發展 路徑探索

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（a）-0151-02

作為實踐性較強的課程體系，體育教育活動開展的質量以及效率往往對學生的綜合素質以及體育教育專業發展產生較大的影響。目前，為保障大學體育教學質量的提升，教師應在課程教學的過程中積極帶動實踐教學活動的開展，從而為我國的體育事業的發展培養大量人才。

1 大學體育實踐教學現狀

目前，我國的大學在體育教學的過程中，積極迎合新課改的相關要求，帶動實踐教學活動的開展。關于大學體育實踐教學現狀，筆者進行了相關調查，具體內容如下。

1.1 實踐教學與新課程脫節

我國的大學體育教師在課程教學的過程中，往往以教學基本功、模擬教學兩方面開展實踐教學活動，從而以此為基礎引導學生理解并掌握體育教學的相關內涵與技能。近年來，為了進一步促進我國體育教學事業的可持續發展，我國的教育部門帶動了體育課程改革工作的進一步開展，進而導致體育教學的知識觀、學生觀、教學觀出現了不同程度的變化，而教學活動也朝著“以促進學生學習的教學策略研究”方向發展。

在這樣的背景下，體育教學對于教師的專業知識與技能都有了較高的要求。基于此，教師在體育實踐教學的過程中，需要對教學的方法與理念進行改進、創新工作，從而確保其能夠適應當前教學的需要，并由此帶動大學體育教學目標的實現，促進教學質量的提升。但目前，我國的大學體育教師在實踐教學的過程中往往出現自身素質能力不足的狀況。

1.2 實踐教學時數不夠

目前，我國的大學體育體育活動在開展時，其所采用的總課時數大約在36學時左右，其中體育教學的理論課程占到了12課時，而實踐教學的課程量僅為22課時。

在這樣的狀況下，我國的大學體育實踐教學活動出現了實踐性較差的狀況，無法實現每個學生接受實踐教學，進而導致教學實踐課的定性、定量分析無法有效開展，不利于學生對體育課程的適應，導致了體育教學活動創新性的降低。

1.3 教學效果缺乏保障

作為實踐性較強的職業，體育教師在上崗之前往往需要通過各類培訓，帶動自身體育教學實踐能力的提升，從而能夠勝任體育教學活動，促進大學體育實踐教學活動的問題開展。

基于此，教師在體育教學的過程中，重視學生實踐教學環節的訓練以及實踐。但在具體的考核過程中，教師卻忽視了實踐教學與學生成績的直接掛鉤，故而導致部分學生在體育學習的過程中，缺乏對于實踐教學的重視，故而導致此實踐教學環節的效果難以保障。

2 大學體育實踐教學發展途徑

為保障我國大學生綜合素質的提升，我國的體育教師在課程教學的過程中貫徹落實實踐教學的理念。關于大學體育實踐教學發展途徑，筆者進行了相關總結，具體內容如下。

2.1 優化課程設置

大學體育課程設施的合理性狀況往往對學生的學習水平與素質的提升產生較為直接的影響。基于此，我國的大學體育教師為促進學生體育實踐能力的提升，需要實現體育課程設置的優化。課程設置的合理與否直接影響到學生的學習水平與效果，因此想要提高學生的實踐學習水平，首先要對課程設置進行優化。

在這樣的狀況下，教師在體育實踐教學的過程中，需要注重各門課程間的合理配置。不僅如此，體育課程的主修教師還需要進一步鞏固體育專業知識，并加強對于體育教學中的精華部分進行整理、講授。除此之外，教師還需要帶動體育課程學時的精簡，從而讓學生在體育學習的過程中將更多的時間、精力投入到課外實踐中。

最后，教師在實際的處理過程中，還需要進一步增設選修課，從而讓學生依據自身的能力、愛好選擇選修課，并以此為基礎帶動學生體育特長的培養，促進學生的個性發展，最終帶動學生綜合能力的提升。

2.2 實現實踐教學科學化、合理化

為帶動我國體育實踐教學活動的穩步開展，教師在實際的體育教學操作過程中，積極促進實踐教學朝著科學化、合理化的方向發展。目前，為了保障這一目標的實現，教師需要加強對于課堂教學模式的改進。

一般而言，大學生的體育實踐能力在培養的過程中具有一定的漸進性。基于此，教師不但需要借助優秀的體育理論知識進行教學活動，還需要對傳統的體育教學方法進行創新，從而構建起以學生為核心的體育課堂，并在教學實踐的過程中積極引導學生，帶動學生學習積極性的提升。

最后，大學體育教師在體育課程教學時，需要引導學生將體育理論知識與實踐相結合，從而實現學生體育素質以及能力的全面發展，并以此為基礎帶動課程教學效率以及質量的提升，促進教學目標的實現。

2.3 加強師資隊伍建設

隨著我國體育新課程改革工作的開展，大學體育教學活動在開展的過程中往往對教師的素質以及能力的要求進一步提升。近年來，隨著全民健身理念的提出，各高等院校在體育教育活動開展時也加強了對于體育教育專業的重視，并積極開創培養體育教師素質以及能力的機會。

在這樣的狀況下，為確保體育教師的能力符合實踐教學課程的需要，高校在運行發展的過程中會針對教師自身的不足制定培訓計劃，從而實現教師素質以及專業水平的提升。不僅如此，各高校的體育教師需要加強校際之間的合作，并積極展開學術性交流工作，實現教師教學經驗的借鑒，并實現取長補短，促進教學方式的改善，達到更好的實踐教學效果。

2.4 強化體育教學基本功訓練

為了帶動實踐教學工作的穩步開展，體育教師在課程教學的過程中需要不斷強化體育教學的基本功。而教師在這一教學的過程中需要積極開展講解示范練習，從而引導學生利用自身的語言對體育教材內容進行理解，隨后教師需要引導學生進行自評、互評，提高學生的體育實踐能力。

3 結語

為了進一步促進我國大學體育教學效率以及質量的提升，我國的大學體育教師在課程教學的過程中加強了對于實踐教學活動的運用。本文基于此，著重分析了大學體育實踐教學現狀（實踐教學與新課程脫節、實踐教學時數不夠、教學效果缺乏保障），并就大學體育實踐教學發展途徑（優化課程設置、實現實踐教學科學化和合理化、加強師資隊伍建設）進行了分析。筆者認為，隨著相關措施的落實到位，我國的大學體育教學活動必將獲得長足的發展，并由此促進學生綜合素質的提升，保障我國體育教學活動的穩步開展。

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