“雙一流”背景下體育院校圖書館學科服務探索

丁芬

摘 要：在“雙一流”大學建設的背景下，開展學科服務是體育院校圖書館抓住機遇、轉型發展的必由之路。分析了體育院校圖書館學科資源建設和學科服務現狀，提出特色學科資源建設方案和以“一對多”的模式探索推廣體育院校圖書館學科服務工作。

關鍵詞：“雙一流” 體育院校 圖書館 資源 學科服務

中圖分類號：G80-05 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（a）-0103-02

2015年11月，國務院發布的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（以下簡稱《方案》）提出了“雙一流”的任務要求，自2016年起加快建成一批世界一流大學和一流學科[1]。2017年，各省份各高校的“雙一流”建設鋪展開來。

2016年國務院印發的《全民健身計劃（2016-2020年）》中明確全民健身成為促進體育產業發展、拉動內需和形成新的經濟增長點的動力源[2]，體育院校肩負起全民健康和建設體育強國的重任。在爭創“雙一流”的浪潮中，體育院校也應以此為契機，發揮專長，推進體育學科的建設，不僅要保持體育學科在體育院校的傳統地位，還要走出國門，與國外體育學科發展相比較，以國際視野，國際標準來檢驗學科發展水平。在“雙一流”大學建設的趨勢下，開展學科服務成為體育院校圖書館抓住機遇、轉型發展的必由之路。

1 體育院校圖書館學科資源建設現狀

1.1 傳統紙質資源采購方式被動，渠道單一

許多高校圖書館購買印刷型紙質文獻資源都是通過招投標和編目外包模式。采訪館員在書商提供的采訪數據中挑選書目，形成采購訂單。雖然各個圖書館都有本館的采購方案，但外包模式下，采訪和編目館員接觸不到實物，無法全面控制書目信息的質量。中標書商為了減少成本，保證到書率，提供的書目在時間上往往滯后，在質量上不利于學科建設。這種采購方式沒有計劃性和時效性，更談不上特色性。有些高校圖書館定期組織館員、師生進行現采，在書商安排的供貨會或書庫現貨中被動地選書，他們只能從自己的背景專業出發，按照自己的偏好，隨性挑選，教師和學生選書沒有考慮館藏結構的意識，也無法保證圖書質量。

1.2 非公開發表資源不全面，學科特色不突出

過去，很多體育院校由院系資料室負責收集整理各類型教學資料、會議資料、學術論文、科研成果匯編等非公開發表刊物。在高校體制改革，優化教育資源配置的趨勢下，許多院校合并了院系資料室與圖書館，將原資料室的資源交由圖書館管理，資料員分流到圖書館或其他部門。隨著資料室的撤銷，與學科相關的內部文獻資料的收集整理不再有專人負責，少數院系、教研室領導，學科教師會有意識將資料交給圖書館保管，其余領導和很多的術科教師完全沒有意識，或沒有精力顧及。再加上如果圖書館領導不重視這部分資源的收集，這些散亂但具有重要教學科研價值的資料就缺失了。學科資源不完整，不系統，體育學科特色不明顯，圖書館無法作為學科建設的資源保障。

1.3 外文資源薄弱，資源類型不多

由于原版外文圖書、期刊價格昂貴，采購渠道不暢，服務對象少，外文資源的采購一直不被體育院校圖書館重視，現有的紙質外文資源陳舊落后，數量極少。想要成為一流學科，體育學科必須具有國際競爭力，體育學科的建設必須有足夠的外文資源作為強大的保障。體育院校圖書館數字資源的購買比例逐年增加，電子圖書、電子期刊越來越多，但體育專業類、體育外文類數據庫少，專業程度不高，視頻、音頻等多媒體資源不多，體育學科的視頻資源有待開發利用。

2 體育院校圖書館學科服務現狀

在我國14所專業體育院校中，北京體育大學圖書館最早開始探索學科服務之路，于2005年開始實施學科館員制度[3]。十多年來，上海、天津、河北、吉林4所體育學院圖書館相繼效仿，其余體育院校圖書館有的準備嘗試，有的還在觀望學習。已經開展學科服務的5個圖書館，都是采用“一對一”的分散式的管理辦法，由圖書館各部門館員兼職學科館員，指定1～2個對口院系開展工作。兼職學科館員都有自己的本職工作，無法將全部精力投入到學科服務工作中。兼職學科館員本身素質良莠不齊，很難獨立完成較復雜的服務工作，學科服務層次不高，無法融入到教學或科研過程中。再加上宣傳力度不夠、各界對圖書館的成見、對學科服務工作的不了解、對學科館員的不認同，造成兼職學科館員成了聯絡員、傳話筒的尷尬角色，工作缺乏自信心和主動性，學科服務工作陷入可有可無的局面，現階段的學科服務工作并不理想。

3 體育院校圖書館學科資源建設方案

（1）圖書館紙質資源的采購方式雖然局限于招標采購，但也不能只受困于書商提供的采訪書目。從各種途徑搜尋書目，將收集到的書目整理后交給書商進行采購，在招標合同中約定自選書目的到書率，擺脫對書商提供書目的依賴。體育院校圖書館采訪館員或學科館員可以通過在國家圖書館、CALIS、全國新書目等網站上找到適合本館收藏的書目資源。積極與北京體育大學出版社、人民體育出版社、高等教育出版社等優秀出版社取得聯系，及時獲取新書書目，尤其是與重點學科相關的書目。加大范圍收集，盡力找到與體育特色相關的書目，更好地建設特色資源。

（2）采訪館員要定期組織各院系專家、學科帶頭人薦購，有重點學科或有學科服務的對口院系的薦購工作交給學科館員完成，盡力滿足各個學科各個層次的教學科研用書和學習用書。追蹤薦購的到書情況，及時反饋給薦購者，感謝他們的勞動，讓他們更加樂于參加薦購，更加支持圖書館的資源建設工作。

（3）內部文獻資料是其他單位圖書館無法獲取的重要資源，是形成體育學科特色資源的重要組成部分。圖書館要重視在教學、科研、學術活動過程中產生的教學大綱、優秀教案、課題報告、科研論文等資料的收集。要加強與各項目教練員的聯系，收集整理各類型比賽成績、秩序冊、項目規則、運動員檔案等，保持資源的延續性、完整性。

（4）圖書館要向學校爭取更多的資源購置經費，增加體育學科外文圖書、核心刊物的采購比例，形成新的有價值的亮點資源。引進國內外體育科研領域的中、外文數據庫，重點學科、重點專業的資源數據庫。自主開發體育特色數據庫，如體育基礎學科數據庫、體育社會學科數據庫、傳統優勢項目數據庫等，建立教學、競賽視頻數據庫，形成特色館藏，為學科建設開展更深層次的服務打下堅實的基礎。

4 體育院校圖書館學科服務探索

想要為體育學科建設開展較高層次的服務，使學科服務見到成效，靠兼職的學科館員是不可能達到的。因為除了敬業精神和良好的溝通能力，體育院校的學科館員更要有豐富的圖書情報知識、專業的體育學科背景和較高的計算機、外語能力。而兼職學科館員很難同時具備這些素質，在與對口院系的服務過程中，往往會遇到自己能力所不能及的工作，需要與其他館員協同工作才有可能完成，這樣會影響工作進程和服務質量，即使通過館員培訓來提高學科館員素質也不是朝夕就能完成的。

如何才能找到突破口呢？筆者認為，用“一對多”的形式可以勝任學科服務的工作。這里的“一”是指一個學科服務團隊，“多”是指若干個對口院系。學科服務團隊要有自己的工作辦公室，這樣學科館員與同行、與服務對象就有了固定的方便交流和開展工作的場所，當然學科館員還是要經常主動到院系上門服務。學科服務團隊要有專職的學科館員，團隊成員可以是從圖書館館員中挑選出來的，具有某方面業務素質較高的、經驗較豐富的館員，也可以招聘引進館里缺乏的學科人才，如體育學科背景畢業的研究生，形成由2～3人組成的具有專業的體育學科、圖書情報知識、較好計算機、外語水平的高素質團隊。團隊剛成立時，可以選擇若干個對口院系，有重點學科的院系優先納入，以后根據實際工作量再決定服務對口院系的數量。

學科服務團隊要完成過去的參考咨詢工作，如讀者咨詢薦購、文獻傳遞、館際互借、教學培訓、論文提交、代查代檢等。學科服務團隊還要開展更深層次的學科服務，如挖掘、整合對口學科的各種資源，搭建學科服務平臺，對新資源先行熟悉試用再推廣，及時動態地發布國內國際學術動態、學科熱點、前沿信息。學科館員要深入院系參加學校、院系的科研活動，掌握服務對象的課題申報情況，主動與項目負責人聯系，為院系的科研工作做好定題服務、課題跟蹤等。學科館員還要深入到運動隊中，采集運動員信息、整理運動員訓練檔案，成為教練員的幫手。每學期或每學年對學科服務工作要進行總結，接受對口院系的考核評價，對暴露的問題及時改進和反饋，不斷提升服務質量，要讓學科服務深入到各院系的學科建設中，讓學科館員成為師生、科研人員、教練員得力的助手，不可或缺的工作伙伴。經過1～2年的摸索、實踐，探索一條可行的學科服務之路。有了示范效應后，圖書館要大力宣傳學科服務取得的成效，與各院系領導、師生交流溝通，成立多個學科服務團隊，統籌安排對口院系，將圖書館的學科服務推廣到全校。

5 結語

箭在弦上，不得不發。體育院校圖書館不能裹足不前，必須抓住建設“雙一流”大學的歷史機遇。必須由以資源為中心轉變為以服務為中心的發展方向，必須進行有體育學科特色的資源建設，必須以主動服務為重心，全面開展學科服務工作。體育院校圖書館要打造素質全面的學科服務團隊，為建設一流體育學科開展有廣度有深度的學科服務，不斷探索創新。

參考文獻

[1] 國務院.統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm.

[2] 國務院.全民健身計劃（2016—2020年）[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-06/23/content_5084564.htm.

[3] 李寶鳳，呂仲敏.體育院校圖書館建立“學科館員”制度的思考[J].北京體育大學學報，2007（10）：1339-1341.

[4] 申彥麗，劉月玲.關于體育院校開展學科館員服務的幾點思考[J].科教導刊（上旬刊），2011（7）：172-173.