淺談初中語文課堂教學的有效引導

陳志強

【摘要】初中是小學與高中的過渡階段，只有做好初中語文教學工作，才能為學生后期的語文知識學習打好基礎。在傳統的語文課堂上，多是教師單方面的傳遞知識，學生被動接受知識，教學互動比較少，在教學中存在的許多問題也無法得到及時的反饋。隨著教學的不斷發展和進步，人們已經逐漸意識到了這種傳統的教學方式并不適用于教學的發展，為了更好地幫助學生學習知識，培養學生的學習興趣，各種新型教學方法可謂是層出不窮，而這些教學方法應用的本質就是將學生當成課堂的主體，對其進行有效的引導，以激發學生的學習興趣。本文以初中語文教學為例，分析在教學中進行有效引導的策略和方法，以求更好地促進語文教學的創新和發展。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；有效引導；策略

一、落實初中語文引導，激發學生興趣

在學習的過程中，每個學生對于學習的認識和理解都是不同的，他們的學習能力也存在著較大的差異，而在教學中要想幫助學生學好語文知識，筆者認為首先需要激發學生的學習興趣。學生在學習語文知識的時候，如果對于相關知識的學習缺乏興趣，只是被動地服從教師的教學安排，缺乏自主思考的意識，那么是很難真正地使學生融入到學習活動中，激發學生學習興趣的。

在課堂上培養學生學習興趣的方法可謂是數不勝數，而筆者結合自身的教學經驗認為，其可以從以下幾個方面著手。首先，需要創造良好的學習氛圍，使學生在課堂上保持輕松愉悅的心情，要多和學生進行溝通和交流，在平時的教學中要善于觀察，善于發現學生身上的優點。如在筆者班上有一名學生的寫作能力較為突出，但是她對其他方面的語文知識學習并不是十分的感興趣。針對該學生的情況，筆者與其進行了較為深入的交流，了解了她對其他語文知識不感興趣的原因，并鼓勵她閱讀，在閱讀中積累寫作的素材，定期對她的作文進行單獨輔導和點評，一段時間之后，該學生的能力有了顯著提升。 其次，教師還可以嘗試應用多種方法開展教學工作。初中生正處在青春期，在學習的時候，他們渴望求新求變，對于新知識和新事物有一定的好奇心，教師在教學時可以結合教學內容嘗試多種教學方法。如在教學《端午的咸鴨蛋》這篇課文的時候，教師可以嘗試使用聯想法，在教學之前讓他們回憶一下在自己的家鄉端午節有哪些富有趣味性的習俗，讓學生們試著說一說，這樣很容易就將學生的學習興趣激發出來了。

二、優化初中語文引導，創新教學模式

學生從小學進入到初中之后，思想發生了巨大的轉變，其對學習也有了不同的認識，如在小學階段，由于其年齡小，對于外界的認識有限，學生大部分都比較依賴教師，習慣于服從教師的安排，但是進入初中之后，學生也進入了青春期，他們對于學習也有了不同的理解和認識，學生渴望自己在學習知識時，能夠憑借自己的努力掌握相關的知識。

基于這樣的原因，筆者認為在教學時，教師應當多思考學生在初中之后出現了哪些方面的轉變，在學習上有何異同，要學會創新教學模式，引導學生主動學習，打破教師單方面傳播知識的教學模式，創新出更多的教學模式。如在平時的教學中，教學可以結合課堂教學內容，應用小組合作的學習模式，如學習《皇帝的新裝》這篇課文時，該課文是一篇童話，篇幅比較長，語言運用比較夸張，如果教師按照傳統的教學方法，對課文進行分段講解，在最后點明文章的中心思想，可能很難激發學生的學習欲望。但是在應用小組合作學習模式之后，教師可以先給學生布置任務，讓他們以小組為單位自己去探究和解決相關的問題，探究課文的主旨，這樣則可以讓學生更好地理解課文內容，也有助于學生表達和交流能力的提升。

三、豐富初中語文引導，積極參與實踐

知識來源于實踐并終將為實踐服務，在生活中的許多地方都有應用到語文知識，而對于初中生來說，他們在學習中遇到的一大難題就是自己的生活經驗過于貧乏，在學習過程中難以體會到文章的深意，而且缺乏生活經驗，對于學生的語文綜合素養提升也是極為不利的。比如說，在寫作教學中，經常會有教師感嘆學生的作文千篇一律，缺乏新意，之所以會出現這種問題的主要原因，還是因為學生的生活經驗比較少。

所以，筆者認為教師在教學時，還應當豐富初中語文引導，積極參與實踐，如在學習《看云識天氣》這篇課文時，學生沒有充足的生活經驗，也缺乏觀察生活的意識，可能無法真實地感受到課文中描述的天空，以及天氣變化之后也會隨之發生變化的云層。那么，教師在教學這篇課文的時候，就可以組織一些實踐活動，如可以讓學生在學習這篇文章前的一周內，每天看一看天上的云有哪些變化，可以嘗試通過網絡和拍照了解和記錄云層的變化，這樣能夠加深學生對相關知識的理解，這樣也更有利于激發學生的學習興趣。再比如在教學《背影》這篇課文的時候，許多學生可能都會被文章所打動，教師也可以讓學生深入地剖析自己被感動的原因，加強理解。

總而言之，在初中語文課堂中的有效引導策略可謂是多種多樣的，如本文所論述的激發學生興趣、創新教學模式、引導參與實踐也只是其中之一。而在教學中要想真正地做好相關的教學工作，最為重要的還是要想辦法發揮學生在學習中的主體作用，讓他們學會自主的探究知識。

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