初中音樂教學策略研究

宋妍

【摘要】在初中音樂教學中，教師要利用各種資源，創設真實或模擬真實的音樂情境，激發學生的學習興趣。采用豐富多彩的教學方法調動學生學習的積極性，促進學生音樂素養和藝術欣賞能力的提高。

【關鍵詞】興趣；音樂教學；情境

音樂教育是素質教育的重要組成部分，對人的全面發展有著十分重要的作用。在音樂課堂教學中， 只有不斷改善教學技巧、教學手段，才能真正發揮音樂價值，提高音樂教學質量。以下將對初中音樂課堂教學的有效策略進行分析與闡述。

一、教師要更新教學觀念

在現當代的教育背景和教育形勢下，教師要有與時俱進的思想理念，要善于更新教學觀念，以推動初中音樂教學的全面發展。只要我們教師認真冷靜思考就不難發現現行音樂教學中已出現了很多不能完全適應時代發展的問題，使教學脫離了生活及社會發展的客觀需求。學生的音樂學習呈現出兩種背離的現象。因此，教師在音樂的教學中要善于根據時代的要求培養全面了解音樂的學生，要更新教育觀念，不要向以前那樣認為只要教會學唱歌就完成了音樂教學任務，要加強音樂教育教學的建設，完善音樂課程體系，推進學生美育的全面發展。

二、創設課堂情境，激發學生學習興趣

成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。我們都知道好奇心是兒童十分寶貴的內在素質，他們天生就有對動聽、悅耳音樂的好奇心，成人司空見慣的現象，對兒童來說很可能完全是新鮮的。我們教師要通過良好的身體語言、動作語言、神態語言等創設學生感興趣的音樂情景，在音樂教學中抓住學生的好奇心，讓學生發揮他們對音樂的美感與興趣，讓他們自然的參與體驗，使學生的好奇心得到極大的滿足，從而形成良好的興趣品質。例如：在《共同擁有一個家》的教學中，我設計了這樣一個環節。我用配樂故事的方式導入歌曲的學習：“在一個十分寒冷的夜晚，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地下著，大家都待在溫暖的家里，路上沒有一個行人。突然，路邊傳來了一個布娃娃的哭聲，她哭得是那樣傷心，她為什么不回家？是不是她沒有家？也沒有爸爸媽媽？”教師說到這里，稍稍停頓一會兒，然后問學生：“如果你們遇到了布娃娃，會怎樣做呢？”學生暢所欲言，紛紛表達自己的想法。討論完后，教師出示歌曲的歌詞，讓學生配樂朗誦歌詞，體會歌詞的意境，然后在情境中學唱。采用這些方法，充分激發了學生的興趣，吸引了學生的注意力，使他們能夠沉醉在音樂意境中，唱好歌曲。

三、鼓勵學生積極參與課堂活動

教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎，而且學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。

四、合理設計教學環境

為確保音樂教學的順利進行，教師要營造一種良好的學習音樂的環境，讓學生一進入教室就能感覺到濃厚的音樂氛圍，激發他們對音樂的興趣。音樂教師在設計、創新教學環境過程中，應重視教學環境的營造，創造音樂情境，利用音樂語言、實物演奏、音樂效果渲染、多媒體等教學工具為教學營造一個形象生動的情景，以提高他們學習音樂的熱情。教室是學習音樂的重要場所，室內環境的設計質量，對學生的心理有較大的影響。它對于學習音樂的積極主動性有至關重要的作用。因此，教室的設計必須具備強烈的音樂氛圍，音樂設備布置整齊有序，黑板、墻面等繪有和音樂教學相關的樂器圖、樂譜表、樂理基本知識等。

五、要突出學生主體地位

初中音樂教育，其目的是讓學生通過音樂學習獲取音樂基礎知識和基本技能， 提高音樂的鑒賞能力。初中生雖然已經具有一定的音樂知識和音樂能力，但因為平時接觸人文藝術的機會較少，音樂基礎知識掌握得比較零散。許多音樂教師在教學過程中不研究學生實際情況，往往先入為主，只是根據自己的經驗和音樂知識儲備來選擇教學內容和教學方法，不注意培養學生音樂學習的興趣。教學手段基本以反復欣賞音樂和分析作品為主；教學過程中也是以教師講、學生聽為主，較少有師生的交流討論。在教學過程中學生的主體地位得不到真正體現，這樣學生很難對學習的內容和教師的教學方法產生興趣，從而也就影響了學生對音樂鑒賞過程的體驗，影響學習效果。

總而言之，唯有將正確把握教學目標，合理選擇教學方式，優化教學過程，充分發揮學生的想象力和創造力這幾個環節充分整合起來，打造一個活躍、促進學生學習的教學環境，才能在一定程度上更加有效地促進學生音樂知識技能的提高和整體教學質量的提升。

參考文獻

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