淺析“現代學徒制”融入高職化工類專業實踐教學

張麗娟 田鳳蘭 白風榮

【摘要】把“現代學徒制”融入高職化工專業實踐性教學中去，是高職化工專業類實踐性教學改革的突破口；在現代學徒制的指引下，高職化工類專業實踐性教學按照“行業發展特色、區域優勢特色、服務貢獻特色、職業標準特色”四個維度進行特色專業建設，明確提出了“特色專業、就業向導、校企合作、引領帶動、重點突破”的建設原則；將高職化工類專業人才培養標準貫穿于專業建設始終的路徑。現代學徒制是高職教學培養實踐性人才的重要方式，高職教育實踐性教學為現代學徒制的融合發展提供依據。立足于我國經濟社會的發展現狀，“現代學徒制”與高職化工類專業實踐教學結合起來，培養出一批具有超強實踐能力的化工建設型人才，對我國社會主義現代化建設具有巨大的推動作用。

【關鍵詞】現代學徒制；高職化工類專業；實踐教學

隨著社會的發展，傳統的教學模式已不適應企業對全能型人才的需求；“現代學徒制”就在這種時代背景下產生。目前市場大學生就業難，這就需加強對高職化工類專業的學生的實踐教學進行改革，只有把“現代學徒制”融入高職化工類實踐教學中去，才能培養出符合現代化建設的實踐性人才；高職化工類專業實踐教學的目的是培養學生的綜合能力——感知知識，融合知識，獨力自主，專項技能等。將“現代學徒制”融入高職化工類專業實踐教學中去，使高職學生具備實踐性、專項針對性、時代適應性；對于推動高職化工類專業與企業之間的互動具有一定的意義。

一、“現代學徒制”的內涵、起源和特點

“現代學徒制”是由企業和學校共同推進的一項育人模式，是傳統的學徒制與現代學徒制的結合，吸取了傳統學徒制“邊看、邊做、邊學”的現場學習優勢。學校招生即企業的訂單招生。學校的教師和企業的師傅一起培養學生，實行工學交替、實崗育人。“現代學徒制”在國外的高職教育中的成功已經引起了很大的反響。“現代學徒制”起源于戰后的德國，德國的“雙元制”一元：是傳授專業知識和培訓知識為一元；另一元：是學校技能的培訓和企業實際技能操作為另一元。以技能為核心，培養學生理論與實踐相結合的雙重學習。英國的“現代學徒制”是由政府主導，學校培訓和企業等多方共同參與。培養學生“學習、實踐再學習”的教學模式。澳大利亞的“新學徒制”是國家統一制定教學、培訓的標準， 企業可增設特色內容，學校和企業共同完成教學任務。

“現代學徒制”是以學校與企合作為基礎，以學生學徒的培養為核心，是傳統職院培養模式的改革，改變了理論與實踐脫節的局面。具體地說，“現代學徒制”有以下幾個特點：一是體現了因材施教的原則。二是提高了學生的學習興趣及主動性。三是提升了學生的操作技能。四是鍛煉了學生的社會適應性。五是就業前景較樂觀。六是可獲得相應報酬。

二、“現代學徒制”融入高職化工類專業實踐教學的改革探討

（一）“現代學徒制”的實踐教學方法改革

“現代學徒制”在我院高職化工類專業的實踐教學中主要是實踐課程教學、情景模擬實踐教學、實踐操作教學、現代學徒制教學四種主要的教學途徑和教學手段，實現綜合能力培養目標，提升綜合教學質量是本課題的宗旨。

（1）實踐課程教學是指在校課堂講解實操的理論知識。例如，把應化15級課堂講解實操理論改到現場講解的教學模式，取得了較好的效果。

（2）情景模擬實踐教學主要利用學院現有的化工工藝仿真、化工基地、煤化工教學工廠等實驗實訓中設備為基礎，以設備完善的模擬空間、模擬仿真的實訓環境，強化學生操練。例如，高職化工類專業學生在不同的實訓室完成不同的實訓課程——工藝仿真、化工單元操作及甲醇生產模擬工段等實操。提高了學生的動手能力。

（3）實踐操作教學是在企業師傅的帶領下，在合作企業相關崗位開展頂崗操作實踐。例如，我院學生有半年的企業頂崗實習，熟悉企業的文化、工作環境等為日后工作奠定基礎。

（4）現代學徒制教學。我院已選化工類專業學生與企業簽訂協議，去企業跟師傅學徒后，并在該企業工作。但也還存在問題，還在不斷地改進中，為推進“現代學徒制”不斷的努力。

（二）“現代學徒制”的實踐課程體系改革

實踐課程體系改革的內容有以下三個項目：“現代學徒制”實踐教學模式課程體系的開發；實踐操作技能課程評價建設；證書認定的多重選擇性。

（1）“現代學徒制”實踐教學模式：課程設置做到靈活、多樣和時效。應及時收集市場傭工資訊，隨時調整課時和課程比例，使高職化工類專業學生，在校課程能適應市場之需。

（2）實踐操作技能課程評價建設：首先，要保障理論學習和實踐操作聯系的暢通。使學生能獲得企業培訓時，師徒授受的知識的監督評定。其次，培訓時間安排、培訓場地，要力求多樣化。

（3）證書認定多重選擇性：學生在校就已有“技能資格”證書；在企業“現代學徒生”中，根據崗位的不同，可選擇相應的“技能資格”證書；這種證書就有多個級別的多重選擇性，這就為高職生提供較多的就業出路。

（三）“現代學徒制”的實踐能力教學改革

實踐教學是高職院校課程的重要組成部分，是培養學生動手操作能力和創新能力的主要環節，是提高學生就業競爭力的主要途徑。本項目是將綜合從學生合作企業引入，把“現代學徒制”融入高職化工類專業中，不斷提高就業率。與學生技能競賽兩個環節進行實踐教學體系的改革。重點是在鞏固已有實習基地和合作辦學企業的基礎上，大力開發新實習基地和合作企業；我院已與100多家企事業單位建立長期、穩定的合作關系，數量上能夠滿足學生開展“學徒”活動和就業的需要。學生技能競賽是輔助教學的一個重要形式。為強化高職化工類學生的綜合素質，提升其能力和知識水平；我院學生參加自治區、國家級、行業技能及安全模擬軟件操作等大競賽。來拓展學生的視野。

（四）“現代學徒制”實踐教學模式改進

通過“現代學徒制”一方面可以培養我院教師下企業與師傅學習，交流，可提升教師的動手能力；另一方面可創建我院實習基地，使學生能在實踐中，不斷提高自身的應用自身能力和創新能力。

三、“現代學徒制”融入高職化工類專業的實踐教學改革效果及評價

通過對我院應用化工14、15級學生進行現代學徒制實踐教學改革取得了較好的效果。

（一）學生的綜合素質提高

高職化工類專業“現代學徒制”的改革，使學生在學習過程中，可以找準自身的定位，以“學徒”的身份參與實踐，感受企業的生產環境，不斷提高自身的綜合素質。

（二）“雙師型”教師團隊的形成

在近兩年的“現代學徒制”改革實踐中，有多名教師進入企業鍛煉，學習企業的先進技術。另外，把企業優秀人才聘為我院專兼職教師、企業把我院部分優秀教師聘為企業革新技術人員。校企互聘互用的“雙師型”師資隊伍。

（三）校企合作 提高就業率

“現代學徒制”的引入高職化工類專業，促進校企引發一系列的教學改革，使學校與企業結合、與崗位生產結合，有效地增強了社會性、實踐性，工程體驗性。使高職院校培養出來的學生快速與社會接軌，適應社會不斷變化的需求，提升就業成功率。

（四）教育與產業的結合

通過產教結合解決問題。一方面企業人員從學徒課程、教學內容和教學方法的選擇、師資的配備可全過程都要參與指導。另一方面學院也可以根據企業的反饋及時調整教學模式，從而有效促進產教結合。

（五）產生了好的輻射效應

“現代學徒制”融入高職化工類專業的實踐教學改革是提高職業教育的質量、提升產業核心競爭力的關鍵。推動“現代學徒制”的健康可持續發展；通過高職化工專業“現代學徒制”的實踐教學改革，我院的學生在企業產生了好的輻射效應。一是工作認真、細致。二是上手快、有較好的團隊精神。三是崗位群適應能力強、自主創業能力強。經過多年的努力不少人已成長為我們企業技術骨干，在社會上產生了好的輻射效應。

“現代學徒制”融入高職化工類專業的實踐教學改革后，高職化工類學生的就業率非常高，遍布區內外化工、煤化工企業，本專業學生到企業后角色進入快，深受企業歡迎。根據畢業生跟蹤調查反饋的信息以及校企合作洽談會企業提供的信息，該專業畢業生由于在校接受了良好的理論教育和扎實的實操訓練，并在上崗前已于企業有了學徒的過程，能很快適應崗位要求，接受能力和獨立操作能力強，經過較短時間的培訓，很快就能獨擋一面，受到用人單位的一致好評。

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