“專業需求”背景下高職數學的改革

【摘要】作為高職教育中的一門重要的公共基礎課，數學是學好專業課的基礎，但高職數學教學與專業課程教學彼此獨立，脫節嚴重。本文在分析專業課程和高職數學相結合的必要性基礎上，探討了“專業需求”背景下高職數學的改革。

【關鍵詞】專業需求；高職數學；改革

一、專業課程教學和高職數學教學存在的問題

高職數學的教學改革正在如火如荼的進行著，但主要體現在教學模式、教材建設、評價方式等方面的改革。這些方面的改革并沒有體現出高職數學在高職教育中的作用。高職數學作為高職教育中一門必修的重要的基礎課，不僅能夠提高學生的基本素質，最重要的核心作用就是為專業服務。所以，“專業需求”背景下高職數學的改革是迫在眉睫的。我院使用的高職數學教材是全體數學老師自編的，高職特色不明顯，另外，學院更注重專業課程的建設和學生技能的培養，在教學內容保持不變的同時，數學課時不斷縮減，教師為了完成繁重的教學任務，不得不滿堂灌，造成學生一頭霧水的局面。為了改變這樣的局面，學院已經采取了分層次教學，并把教學內容分成了三個模塊進行教學，并根據不同的專業采取不同模塊相組合的方式進行高職數學的教學。即便這樣，也只是單純地把數學知識進行模塊化，對于學生來講還是比較抽象，在專業模塊中還是沒有體現出數學知識與專業相結合的內容。

二、專業課程與高職數學結合的策略

（一）以案例為載體，走實用性路線

我們對于高職數學的教學，淡化理論教學，繁復計算的要刪除，以服務專業為宗旨，以培養學生思維能力為最終目標，以專業課程中相關案例為載體或為任務驅動，按照提出問題、分析問題、解決問題的思路，在解決專業問題的同時講解高職數學的基本概念和方法，把數學思想融入到專業知識中。注意要從具體的專業中拿出具體的專業例子，難度不要太大，要適中，最好用學過的數學知識就能夠解決，用專業課程中的例子來保持學生的學習興趣，使學生被動接受變主動學習，這樣不僅能夠激發學生學習數學的興趣，還能提高學生自主解決問題的能力，最重要的還能讓學生真真切切地感受到數學有用，并且在專業中更有用，消除學生對數學的偏見，認為學數學沒有用處的看法。

（二）利用“翻轉課堂”開展案例教學

目前，信息技術的飛速發展為教學改革提供了強大的技術保障，翻轉課堂就是信息技術發展下的產物，被教育工作者廣泛采用。由于高職數學本身具有抽象性強，知識系統性強的特點，因此，在高職數學教學中不能全面展開翻轉課堂教學模式，但我們可以對每一章的教學內容選取相對簡單而實用的內容實施一兩次翻轉課堂，這樣不僅能夠提高學生自主學習的能力，而且還能夠達到對知識的內化和復習知識的目的。利用翻轉課堂教學模式，采取案例教學，是把數學知識和專業知識相結合的不錯選擇。可以讓學生自己搜集關于專業課程的各種案例，然后教師布置任務，學生自己先解決問題，課堂上老師針對問題解決過程中遇到的情況加以指導，還可以讓學生之間互動探討如何解決問題，不僅能夠提高學生之間的協作能力，而且最重要的是能讓學生切實感受到數學在專業學習中的應用。

（三）難點———案例教學的設計

案例教學中使用翻轉課堂教學模式的優勢是不言而喻的。而且利用翻轉課堂教學模式還能凸顯數學課程在專業課程中的地位和作用，從專業課程的教學到專業技能的培養，案例教學不僅能夠為學生提供專業課程學習中所必需的數學知識，而且對于學生運用數學的能力也能夠提高，為學生的可持續發展打下良好的基礎。對于案例教學的重點就是怎么能夠設計出難度適中，還能與數學知識相匹配，最重要的還能與專業知識相關的案例，這一步是很關鍵的。但就數學教師而言，能夠設計出與專業相關的教學案例是有難度的，因為隔行如隔山。因此，我教研室老師在學院的溝通和協調下，每個月可以利用教研室活動時間與專業課教師進行溝通和合作，與不同專業的專業課教師針對人才培養方案進行探討，總結出每一個專業對數學知識的需求量，這樣，有利于數學教師了解數學知識的專業背景，專業知識和數學知識的結合點就容易找到。這樣，數學教師就可以根據自己掌握的情況，把數學知識和專業知識結合起來，可以使用微課的形式做成一個有專業背景的并且體現數學知識的實用案例。

在案例的設計過程中，數學知識和數學教學都是凌駕在專業背景之上的，換句話說，是以專業背景為載體，來體現數學知識的重要性，還是要利用數學方法來處理問題。數學老師不僅要與專業課教師密切溝通，還得反復查閱有關資料，深加工出適合數學教學的專業案例，設計出實際上是數學知識的案例，表面上是專業案例的教學案例。

三、總結

案例教學能夠將專業知識與數學知識相結合，為學生構建了數學課程和專業知識之間的橋梁，激發學生學習數學的興趣，讓學生深刻體會到數學在專業學習中的作用。另外，設計教學案例不是一個老師能完成的，是一項跨專業、跨學科的工作，這需要數學老師與各個專業教師的密切配合、學院的支持，在大家的共同努力下完成。高職數學能否服務于專業課程需要，以提高學生的應用能力為最終目標，依然任重而道遠，還需要廣大一線的老師不斷的探索和努力。

參考文獻

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[2]吳彬，謝癑.專業案例教學方法在高職數學課程中的應用探索[J].南通航運職業技術學院學報，2013（04）.

作者簡介：趙珈崎（1984.12—），女，漢族，吉林遼源人，本科，吉林鐵道職業技術學院，講師，研究方向：高職數學。