淺談教學相長

李情

【摘要】教學相長是一種普遍的教育教學經驗認識，從古至今，對教育教學工作都有著重要的指導意義。師生之間、教與學之間相互影響，相互促進，辯證統一。本文從建立民主和諧的師生關系、運用新型的教學方式和提高教學水平這三個方面展開，淺談如何才能有效地促進教學相長，實現師生共同進步。

【關鍵詞】教學相長；教師；學生

《中庸·禮記》記載“是故，學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也，故教學相長也。”從韓愈的《師說》到近代教育家陶行知的“教學合一”，甚至是西方發達國家在現代教育方法上提出的“雙邊型”等，都是對教與學關系的多角度分析。我國在教育教學體制改革的過程中不斷地思索探究如何真正地做到教學相長，如何更好地推行實施，構建自己的教育教學模式。

一、在教育理念上，提倡建立民主、和諧、平等的新型師生關系

傳統教學中強調教師教學生要春風化雨，潤物無聲，以一顆激情飽滿的心去感悟學生，默默奉獻于學生；教學過程還是簡單的線性關系，以教學為紐帶連接在一起，師生是兩個群體的代名詞。要想打破這種現狀，適應現代教育教學改革的大潮，就要在教學中使教師和學生真正融入到彼此的世界里，聽到彼此的心聲。

教師應從原來的“傳道、授業、解惑”者變為學生學習的啟發者、指導者和合作者，也是學生心靈的傾訴者，真正的朋友，生活的玩伴；而學生則由被動地接受者變為學習的積極參與者、促進者。在教學互動中，使學生“親其師、信其道、愛其學”；使教師尊重、關心、信任、鼓勵學生。在這種新型關系下，學生才能感覺到愛和尊重，才能樂觀、自信，勇于提出自己的見解，才會變得生動活潑、積極主動。教師要以平等的眼光對待他們，挖掘他們潛在的智慧，堅信每位學生都是可塑之才，和學生一起學習，一起互動，一面指導學生，一面研究學問。在育化學生的過程中，達到自我提高、自我完善。在這種理念中就會自然而然地看到學生的優點，在教學過程中實現民主教學。

二、在教學方式上，運用新型技術激發學生興趣，培養學生能力

教師要認識到教學不只是學生掌握科學知識、技能技巧，得到智力智能的形成發展，更是一種師生互動的信息交流方式。傳統教學中，教師在課堂上僅依靠一支粉筆一本課本進行講授，而學生被動地去接收“填鴨式”的教學方式，僅限于了解書本知識和教師帶來的新信息。在漫長的課堂教學過程中如何調動學生的學習積極性是每位教師需要思考的。

隨著現代科技在教育教學和日常生活中的滲透，學生更多地接觸到手機、電腦等高科技產品，以致于他們的視野更加開闊，知識容量增加。這就要求教師要改變以前那種枯燥的教學方式，相應地運用科學手段來實現教學，例如多媒體教學。這就要求教師不僅要會操作設備，應用軟件，而且要花費更多的時間備課，制作課件，使自己的課程內容用音像結合、圖文并茂的形式更加形象生動地表現出來，提高學生的學習興趣。同時，根據實際情況適當采用微課、翻轉課堂這樣的教學方式培養學生的自主、合作、探究能力，體現“學生是教學活動的主體”，引導他們質疑、調查和探究，讓學生學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習方法。當學生遇到困難時，予以指導，相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極地學。實踐證明，師生之間積極互動、信息交換、角色轉換等多維互動模式都會表現出好的教學效果。在現代課堂，靈活運用信息技術，進行啟發式教學是每位教師的必修課，因為它需要教師不斷探究和琢磨。如果教師不思進取，固步自封，那么，學生也就難有進步了。

三、在教學水平方面，做到在學中教，在教中學

蘇霍姆林斯基說：“教師的知識越深厚，他就在更大的程度上不僅是一名教師，而是一個教育者。”現代社會需要創新型人才，因此教學改革要求教師是教育者、研究者、專家型、雙師型等知識和能力的綜合體，這是時代發展的要求。

在教學過程中，教師和學生都有能動作用。為了給學生傳遞最新信息并使他們不斷掌握新知識，教師必須做到與時俱進，不但要認真學習新課標和各種教育教學理論，還要刻苦鉆研專業知識及涉獵其他領域的知識，不斷充實完善自己。而學生在教師的指引和啟發下努力學習認真思考，他們多角度的反問和質疑往往會給教師帶來新靈感，帶著學生提出的問題，教師會更加深入的研究，加深對知識的理解和把握，從而提高教學水平。

教學相長是教與學的結合體，兩者互相影響和促進，無法明確地分開。作為教師，我們要真正理解教學相長的內涵，在教育教學實踐中不斷探索與實踐，師生雙方只有相互交流、相互啟發、相互補充，才能達到共識、共享、共進，實現教學相長與共同發展。要緊跟時代的腳步，努力從細節處著手推動教學進步，實現新跨越。在現代教育制度下堅守好自己的航向，做好驚濤駭浪中的掌舵者，引導學生通向勝利的彼岸。

參考文獻

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