淺論小學教育本科專業學生音樂素質培養的對策

姜東照

【摘要】小學教育本科專業音樂課程是小學素質教育課程的重要組成部分，它要求立足小學、服務小學，培養學生的專業知識和素養，為學生素質的全面提高和進一步全面發展打下基礎。本文立足于我國當前小學音樂教育現實，以自身經驗為基礎，響應國家教育政策，對我國小學教育本科專業學生音樂素質培養提出一些可行性建議和對策。

【關鍵詞】小學教育本科專業；音樂素質；培養對策

自古以來，尤其是從古代科舉制產生以來，我國從國家到地方都十分重視教育對人的發展作用，音樂更是被列為君子六藝之一，位置僅次于“禮”。但由于高考并未將音樂列入考試項目，使得音樂在人們的學習中逐漸弱化，甚至消失。同時，小學教育本科專業學生的音樂素質也急需提升。

一、小學教育音樂專業發展簡介

小學教育本科專業在我國是一門新的專業，作為新時期我國師范領域的新型學科，它最早由南京師范大學曉莊學院和杭州師范學院于1998年開設，以培養全能型、高素質的小學教育精英為目標。我國音樂教育起源于上古時期，但我國高等師范音樂教育始于民國，主要受西方教育模式的影響，起初稱為“樂歌”課；1925年頒布的《新學制師范課程標準綱要》重視發展個性，音樂逐漸在教育領域受到重視，但終究受西式唱法影響較深，后來才逐漸興起民族唱法；改革開放后，隨著基礎教育制度的改革，基礎音樂教育也逐漸得到改進和發展，音樂師范教育也取得長足的發展；近年來，隨著新課程標準的進一步實施和素質教育的普及，音樂課程的性質、價值和地位都在教育領域中得到了極大的提升，并且在生產生活中扮演著重要角色。在此背景下，開展并強化對小學本科專業學生音樂素質的培養具有重要意義。

二、小學教育音樂專業學生素質現狀

第一，音樂教育也是素質教育的重要組成部分，隨著改革開放的深入發展和基本建設小康社會目標的實現，我國社會的主要矛盾已轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，即民眾的精神需求日益增大，尤其在音樂等藝術方面，加強本科專業學生音樂素質培養迫在眉睫。

第二，與音樂專業的學生不同，小學教育專業本科生在學術劃分上屬于師范教育方向，相對而言，他們的音樂專業知識儲備落后于音樂專業的學生，因為他們大多數為普通招生渠道，很少接受系統的音樂知識理論教育，音樂教學基礎相對薄弱。

第三，小學教育本科音樂專業的學生在給學生上課時，由于專業知識和素養的欠缺，可能會導致以下現象：一是專業知識不足，難以回答學生提出的問題，完成教學任務；二是教學態度隨意，學生學習效果差；三是由于沒有受到足夠的專業訓練和足夠的知識積累以及本人心態問題，導致過度緊張，缺乏自信，給教學帶來困擾。

第四，沒有良好的耐心與溝通能力，導致師生之間缺乏良好的情感交流，師生雙方的信息無法有效對接也是當前小學教育中的突出問題。

三、小學教育本科專業學生音樂素質培養對策

針對上述存在的小學教育本科專業音樂教育培養中存在的問題，我們提出以下建議和對策，希望能對改善上述情況有所幫助。

第一，從國家角度來看。一方面，政府應加大對音樂教育的投入力度，完善小學本科音樂教育中的基礎設施建設，增加政策扶持力度，吸引更多的人投入音樂教育領域；另一方面，加強對高校小學本科音樂教育專業的考核，更加注重本專業學生的音樂素質培養和職業道德教育。

第二，在招生方面，可以適當提高招生要求，提高學生的入學水平，尤其是音樂專業知識和素養；入學后，開設更多音樂方面的基礎課程，加大基礎知識的積累力度，為提高學生的專業素養打好基礎。

第三，在實踐方面，高校在開設理論課的同時，進行相應的教學實踐，如模擬上課，讓學生多在課堂上進行講課練習，并讓其他同學參與評價，一方面，可以減少授課教師的教學負擔，鍛煉學生的講課能力，還可以幫助學生樹立良好的心態，克服緊張和不自信心理，另一方面，通過評價同學和同學評價自己，可以更好地認識并改善自身不足，一定程度上還可以形成融洽和諧的同學關系。

第四，在積累專業知識的同時，開設相關的教育學和心理學課程，幫助學生更多了解教育知識和小學階段學生的心理發展需求和特點，以便將來更好地與學生進行交流，形成良好的師生關系，提高教學效率。

第五，從本科專業學生自身來說，學生應努力提升自身專業知識和道德素養，不能僅滿足于課上的有限學習，還應當充分利用課余時間，努力汲取更多的音樂專業知識，積極參加教學實踐，提升自己的專業知識和技能，為成為一名優秀的小學音樂教師而不懈努力。

四、結語

我國音樂教育起源很早，但高等院校的音樂師范教育卻發端于民國初期，之后，我國的音樂師范教育雖然發展道路坎坷，但總體的趨勢是上升的。百年大計，教育為本。小學教育本科專業是一門新的學科，大力發展小學教育本科專業，培養本科學生的專業素養對于推進國家新時期教育事業意義重大。針對我國目前小學本科教育專業學生音樂素養的專業知識儲備、教學態度和教學效果等問題，應當從國家、學校培養、社會實踐和自身努力幾個方面進行改善和調整，不同角色發揮不同角色的作用，為音樂教育事業的發展增光添彩。

參考文獻

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