如何提高聾生思想品德的教學質量

郭維琛

【摘要】特殊學生的心理健康水平遠遠低于正常學生的心理健康水平，對他們而言，課堂教育不僅僅是培養他們智能的主要渠道，也是促進其身心健康發展的重要平臺。提高思想品德的教學質量有利于特殊學生培養良好的人際關系，養成良好的學習習慣，提高社會生活能力等，幫助他們實現全面發展。因此，提高思想品德的教學質量對特殊學生有著至關重要的作用。

【關鍵詞】特殊教育；思想品德；心理健康教育；教學質量

近幾年，由于學生心理的不健康導致一些慘劇頻頻發生，比如復旦投毒案、中小學生頻繁跳樓等等，這反映出現在的教育不應單單注重學生的智能發展，更應該注意學生心理健康的培養。對于耳聾學生而言，他們是比正常學生特殊的一類群體，缺乏良好的家庭教育，環境刺激效應差，易形成自私、偏激的不良習慣。因此，提升小學思想品德課的教學質量對特殊學生的發展有著獨特的作用。

一、把握教材內容

思想品德的教材內容應該符合特殊學生的實際需求，比如耳聾學生比肢體殘疾的學生有更大的溝通障礙，所以當張海迪類似的案例走進他們的課堂時，可能體會不到身殘志堅的人的那種強大的內心，以至于案例的課堂效果低下。所以，不同地區、不同學校要根據自己的實際情況編制教材，滿足學生的特殊性需求，彌補對心理健康內容的缺失。另外，在教授學生時，也要選擇相適應的內容，如果用高年級的內容去教授低年級或者情況相反，這就是超前教育和滯后教育，不適應特殊學生的成長。對于存在聽力障礙的學生來說，低齡段主要是學會正確認識自己，正確對待自己的聽力障礙，樹立正確的人生觀。五、六年級學生應該更注重學生的自尊心、自信心，使學生能夠喜歡自己，欣賞自己。

二、采用多種教育方法

首先，由于學生類別不同，在授課過程中要因人而異。面對耳聾學生時，可能部分同學是有一點聽力的，但是老師在授課時應該手口并用，拉近師生之間的距離。其次，創造一個輕松的課堂環境。依據不同年齡段的心理特點，選擇不同的教學方式（角色扮演、辯論、游戲等等），以幫助學生疏解情緒，完善自我。另外，思想品德教師應該關注耳聾學生的生活狀況（大部分學校是寄宿制），經常與學生進行交流溝通、心理輔導，及時發現他們的情緒變化，幫助解決他們的心理問題，促進耳聾學生的個人成長。最后，教學評價的方法要多元化，同時采取多種評價方式，如問卷調查、觀察記錄、學生日記分析等等。

三、培養專業素養

從相關研究中了解到，由于學校不重視和教師自身能力的欠缺，特殊教育的思想品德老師在心理健康教育的專業知識方面還存在欠缺。首先，思想品德教師需要具有良好的心理素質。在特殊教育學校任教的老師難免有這樣那樣的壓力，當壓力積攢到一定程度，就會產生心理問題，心理問題比較嚴重就會影響到特殊教育學生的身心健康發展。所以，思想品德教師要樹立一個正確的教育理念，在課堂上有一個良好的形象，學會調節自己的壓力，注重自身的身心健康發展，通過提高自身的能力來幫助學生獲得更好的教育。其次，思想品德教師要多去學習特殊教育方面的知識和理論，了解這些學生某些行為下的真實原因，進行有針對性的心理健康教育。最后，根據學生的不同情況進行多樣化教育，讓所有學生都可以參與到課堂中來，讓心理健康教育可以輻射到每個學生，從而培養出一批又一批身心健康的學生。

四、注重家庭教育

父母是孩子的第一任老師，父母的行為往往直接影響著孩子的成長和發展，應注重加強與家庭的溝通與合作。雖然思想品德課是學校心理健康的主要途徑，但對耳聾學生而言，家庭環境也是一個重要的成長環境，良好的家庭教育對特殊學生的健康成長有著至關重要的作用。所以，特殊教育學校要積極與家長溝通，提高家長的心理健康水平，避免家長因為自己的不良情緒而影響到孩子的健康成長。同時，思想品德教師可以專門為家長開設心理健康教育課程或者讓家長參與到課堂中來，以得到家長的認同與支持。通過對家長們普及特殊教育方面的知識，使得家長更加重視孩子的心理健康發展，促進二者之間的交流與互動，有效減少雙方之間的摩擦。再者，學校可以多舉辦一些家長會、親子活動、家訪等等，通過雙方的共同努力，共同促進特殊學生的發展。

心理健康教育在特殊學生的成長中是一個極其重要的過程，思想品德教師在實際的授課中應該更加注重對特殊學生的心理健康教育，積極引導特殊學生形成良好的習慣，提高他們的思想素質，幫助學生學會自我處理學習生活中的問題。思想品德老師要注重樹立自己的形象，通過言傳身教來影響學生，以提高思想品德的教學質量。

本文通過教材內容、教師專業素養、教育方法、家長四個方面分析了在素質教育下提高聾生思想品德教學質量的方法，認識到耳聾學生是一類特殊群體，需要因人而異地制定相應策略和家校相互之間的配合，同時，政府和社會各界也應給予特殊教育更多的支持和幫助，形成一個全社會共同幫助特殊學生的氛圍，共同促進特殊學生的身心健康發展。

參考文獻

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