微課在中職英語教學的有效性探析

劉關婧

【摘要】隨著現代信息技術和傳播媒體技術的發展，微課應運而生。在職業教育中，突出對學生技能的培養，而在新型的人才要求中，學生也要掌握基本的英語技能，才能在人才中脫穎而出。在英語教學中使用微課，能夠有效地提升教學效率，讓英語課堂更加生動活潑，也為英語教學開拓了新的視野。英語微課不僅適合英語學習者的個性化需求，也適應于移動學習時代知識的傳播要求。

【關鍵詞】微課；英語教學；英語課堂

近年來，國家大力發展中等職業學校信息化教學資源建設，微課是現代信息技術和教育教學的產物，中職英語課堂引入微課順應了中職學校信息化教學的發展潮流。中職學校的微課需要體現職業教育的特色，符合中職學生學習的實際，微課教學走進中職教育勢在必行。

一、提高中職英語課堂教學有效性的迫切性

中職英語課堂教學現狀并不令人滿意。很多中職學生進入職高的目的就是為了學習一技之長，將來能更好地就業。英語對于這些學生來說毫無興趣可言，甚至有些學生討厭英語，還有些學生認為英語對于他們而言毫無用處。面對這樣的情況，我們不難發現在中職英語課堂教學中存在低效，甚至無效的教學活動。課堂教學不能針對學生實際，沒有充分認識到中職學生特點及其對英語的興趣和學習態度。教師一味追求將語法知識講透講深，向學生填鴨式地灌輸英語知識，而學生的主動性、積極性卻未能充分調動，導致“教師教得辛苦，學生學得辛苦”的現象，甚至有些英語課堂竟成了催眠的睡堂。所以進行課堂教學有效性的探索，讓教師解放出來、將學生調動起來迫在眉睫。

二、微課的作用

（1）有利于英語教師突出教學重點、提高課堂效率。英語微課教學視頻，是英語教師對一個知識點進行剖析，并錄制成5～10分鐘的教學視頻片段，這短暫的時間是學生集中注意力聽課的最佳時間，有利于提高課堂效率。教師可以選擇每個單元中的重點、難點、易錯點進行講解錄制，有利于學生用最短的時間去觀看學習，掌握最重要的知識點；還可以通過反復觀看視頻，進一步加深對重點知識的理解。

（2）有利于英語教師鉆研業務、提高教學質量。制作微課就是一線教師在實際教學中發現問題、分析問題、解決問題的過程。微課便于互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學方法和經驗的交流，同時也積累了豐富的教學資源。微課還有利于教師進行知識管理，有效促進教師的業務發展，提高教學質量和教師學科教學與信息技術的整合能力。

三、微課在中職英語課堂教學中的應用

（一）微課在學生自主學習中的應用

在閱讀課中微課的作用主要體現在：第一，導入作用，精彩的導入不僅能夠吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，更重要的是形成良好的課堂教學氛圍，實現教與學的良性循環。第二，現行的中職英語教材，許多教學內容涉及外國文化與習俗。學生如果不能對這些文化知識有很好的了解與認識，必然會阻礙學生對本單元對話、閱讀和語法的學習掌握。教師利用微課為學生創造英語文化環境，讓學生感受外國文化，拓展視野，充實知識儲備，培養學生的跨文化交際能力，從而加深學生對語音、詞匯及語法的認識與理解，為學生掃清中西方文化差異的障礙。

（二）微課在教師教學設計教學內容的應用

微課教學內容要精心設計，突出教學重點。微課既要在有限的時間內完成教學任務，又要收到良好的教學效果，因此需要根據微課特點和教學重點來確定授課內容。為了講授重點內容，往往需要有條理地羅列知識點，講究精簡、準確和充分，且不會引發新的疑問。在設計微課時，要求盡可能地只有一條線索，在這一條線索上突出重點內容。教師對知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

（三）微課在提高中職英語口語課的實踐性的應用

由于英語口語表達的特殊性，微課在口語課堂的教學設計上要針對具體的場景進行情景模擬，使學生身臨其境，以微課為平臺，增強學生的口語表達能力。首先，教師可以創設對話場景，模擬表演，學生通過觀看示例視頻，自主練習對話。其次，教師通過錄制學生表演，鼓勵學生主動參與，使學生體會場景，掌握對話要點，反復練習重點句型。情景表演加上實踐練習，學生便能很快掌握其技巧與口語表達，這不僅提高了學習效率，也提高了學習質量。

四、結語

在網絡時代，隨著信息和通迅技術快速發展，微課將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課將革新傳統的教學方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的課堂教學資源將更具針對性和實效性。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，按需選擇學習，既可查漏補缺，又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和資源拓展。相信微課的應用必將提高中職英語課堂教學的有效性，豐富中職學生學習英語的模式和方法，改變死氣沉沉、成效不大的中職英語課堂教學現狀。