淺談班級后進生的教學策略

【摘要】自古以來，優等生都是倍受家長、老師、社會的青睞，而與他們恰巧相反的另一類學生，則經常被冠名以“差生”而自慚形穢，他們的光芒也時常被掩蓋。然而，個體學生是有差異的，每個學生的接受程度，習得速度是不一樣的，所以沒有真正意義上的差生，他們只是班級中的“后進生”，作為老師的我們應該挖掘出“后進生”的閃光點，意識到后進生的潛力是無限量的。

【關鍵詞】后進；大器晚成；根源；消極情緒；潛力；轉化

唐僧由于對徒弟孫悟空的不信任而利用了緊箍咒，戶主心切的悟空卻常因誤會而受盡了折磨。“差生”這個名詞就像是悟空頭上的緊箍咒，擾的他們無心學習，受盡歧視與屈辱。所以只有幫助后進生擺脫這個緊箍咒，才能使他們的才智得到充分的發揮。

偉大的發明家愛迪生，小時候讀書常被老師罵笨腦袋瓜，恰巧愛迪生的腦袋是偏頭，就連醫生都說里面的腦子都壞了。上學時候的愛迪生有刨根問底的習慣，他的問題總是那么的無厘頭，僅三個月時間就被老師以“低能兒”的名義攆出來學校。愛迪生的母親，正是他人生中的“伯樂”，非但沒有認為自己的孩子低能，慢慢的她發現愛迪生很聰明，擅長觀察，樂于研究，便領回家去自己教育，也正是這“亦師亦母”的“伯樂”，鑄就了偉大的發明家愛迪生。

關于大智若愚，大器晚成的例子我們都聽說過很多，這里不再多說。關于后進生的教學策略方面，我有以下心得。

一、揭開后進的面紗，找出“后進生”長期后進的根源

通過家庭環境的調查了解，例如部分學生因家庭破裂，父母離異，短時間內情緒不穩定，無心聽課學習，造成的惡性循環。經過與家長的溝通疏導，解決孩子內心的障礙，不讓大人的不良情緒影響到孩子的學業；有的孩子適應能力差，對于新老師的久久不能適應影響學習，通過與孩子課上，課下多溝通交流，緩解緊張的師生關系，讓孩子在“亦師亦友”的環境中快樂的學習；部分學生確因接受能力稍弱，短時間內落后與其他學生，了解到這些學生的特性以后，切忌“拔苗助長”，打擊了他們的自信心。

二、跟進“后進生”的情緒，克服消極情緒對他們造成的不良影響

消極的情緒會降低對學習的熱衷度，遇到問題會十分煩躁而放棄。著名的教育家葉芝曾經說過“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”，這把“火”就是學生學習的興趣和動機，興趣是最好的老師，在積極情緒作用下的學習必然會取得事半功倍的效果。

通過積極評價，調動學生的積極情緒。這就需要我們用“放大鏡”對待學生的優點。通過課堂積極多樣的評價，例如“發音標準，語感自然，表演形象，情感豐富等等真實細膩的評價方式，讓學生體會到評價的針對性，而不是老師的敷衍。即便是批評，也要以一種學生樂于接受的方式，切不能傷害孩子的自尊心。雖然發音不準，有瑕疵，仍然要找到回答中的發光點，讓這樣的學生不再懼怕回答問題，使學習的積極性得到充分的發揮，使教師的教學活動變成學生的一種積極學習活動。例如這樣的言語重傷“豬腦袋，笨死了”是萬萬不能有的。另一方面，批評要一視同仁，優等生犯錯了，同樣需要老師指出來，不要對后進生形成一種“歧視”，造成不可挽回的心理創傷。

三、尊重學生的獨特性和差異性，對學生進行差異化的教育

“尺有所短，寸有所長”，利用“后進生”的特長，挖掘出學習的潛力。他們中有擅長音樂的，美術的，書法的，表演的，體育運動的，詩歌朗誦的。將他們的特長融匯到生動有趣的英語課堂中去。例如PEP四年級英語上冊中Unit2有關于課程的教學名詞“Englishclass，Chineseclass，math class，musicclass，PEclass，”通過他們的表演作品，讓同學們說出對應的課程名稱，可以采用他們表演大家猜，或者大家說課程名稱他們表演等方式達到教學效果，“后進生”的課堂參與度高了，學習的積極性也就高了，學習達到的效果是不言而喻的。

四、積極做好后進生的轉化工作

對于學習方面確實覺得吃力有困難的學生，給予精神良藥的同時，要相應的補缺補差。課后幫助孩子理解消化上課的重難點，無償地為后進生做好補習工作，讓學生感動之余，不忘學習。教師同時可以通過近距離的觀察，耐心細致的指導找到后進生學習方面的陋習，如書寫出錯不用橡皮進行相應的修改，在原題涂涂改改；做題不專心，易受旁邊環境干擾等，進而幫助他們樹立養成良好的學習習慣。有這么一句話，“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運”這句話充分體現了良好的學習習慣在學生人生發展中的重要性。

不管是眾人眼中的“優等生”，還是后進生，他們都有接受同等教育的權利。“只有不適合學生的教育，沒有不適合教育的學生”。通過了解調查，情緒跟進，利用特長，輔導轉化等方式，使“后進生”對于學習也能津津樂道，后進永遠只是時間問題。通過老師的諄諄教導，循循善誘，在情感中滲透學習。因為后進生骨子里的潛力就是一顆等待發芽的種子，當他們遇到勤給他們澆水的老師，這顆種子才會發芽，而只有在老師的悉心照顧與關懷之下，這顆嫩芽才能茁壯成長，進而開花結果。

參考文獻

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[2]聶影.讓自然拼讀法助力英語單詞教學[J].知識窗（教師版），2013（91）.

作者簡介：孫慧（1988.11—），女，漢族，安徽滁州人，本科，滁州市龍蟠小學，二級教師，研究方向：后進生的成長。