大學英語翻譯教學的問題與對策研究

【摘要】英語翻譯的重要作用在于實現(xiàn)英語與其他語言之間的互換，從而在翻譯的協(xié)助下讓不同語言產(chǎn)生良好交流互動。而大學英語翻譯教學質量會對大學生的英語水平及英語運用能力產(chǎn)生直接影響，因此在教學過程中教師要重視對學生翻譯能力及思維的培養(yǎng)，實現(xiàn)對英語翻譯為本的快速反應，進而滿足今后工作生活中的翻譯需求。基于此，文章將針對目前大學英語翻譯教學中尚存的問題展開分析，并提出一定的解決對策。

【關鍵詞】大學英語；翻譯教學；問題；對策

大學英語翻譯教學在提高學生英語交流能力的同時，也應當讓學生去了解中西方語言習慣與文化風俗方面的特點與差異。然而，英語翻譯教學還與聽說讀寫等基本能力相關，要確保教學質量難度較高。因此，我們有必要對大學英語翻譯教學中存在的問題及改善對策展開分析，以期為教育工作者提供參考借鑒。

一、大學英語翻譯教學存在的問題

其一，對翻譯教學定位不準。傳統(tǒng)教育理念引導下英語教學更側重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，且片面地認為上述能力培養(yǎng)中都涵蓋了翻譯教學內容。在當前大學英語翻譯教學的發(fā)展初期階段，由于對該學科的定位不準，導致教學內容與課程安排缺乏科學性與合理性。

其二，翻譯教學評價標準不完善。大學英語教學中，常常會以四、六級考試成績作為最終評價標準，簡單地認為四六級考試是對學生英語水平的直觀體現(xiàn)。但縱觀四、六級考試內容來看，其中翻譯內容占比偏小，無法體現(xiàn)學生對翻譯技巧、翻譯理論知識的掌握程度，也就難以對學生的英語翻譯能力有準確評價。

二、完善大學英語翻譯教學問題的相關對策

（一）正確定位大學英語翻譯教學

高校方面需要清楚地認識到翻譯教學會對學生未來發(fā)展產(chǎn)生的深遠影響，所以需在提高重視的同時對大學英語翻譯教學有正確的定位。首先，要聘請專業(yè)素養(yǎng)更高的英語翻譯教師去開展大學英語翻譯教學工作，同時也需做好對在崗教師的培訓工作，使其自身翻譯能力得到提高，助力大學英語翻譯教學的有效開展。同時，英語翻譯教師還需認真研讀專業(yè)的翻譯書籍，探索有效的翻譯教學技巧，確保翻譯教學與翻譯實踐相結合，提升定位的精準性；其次，教育部門及高校對英語翻譯教學目標有著明確制定，并且將學生的翻譯能力與聽說讀寫能力的培養(yǎng)擺在同等位置。所以，高校英語教師還應在實際教學中展現(xiàn)出翻譯教學的綜合性，讓學生能夠正確看待英語翻譯教學工作，從而端正學習態(tài)度，認真學習英語翻譯技巧、方法及重難點知識。

比如，在對TheManintheWater展開學習的過程中，從字面可翻譯為“在水中的人”。但要想翻譯出其中內涵，則需對大學英語翻譯教學有更為正確的定位，懂得需要綜合中英文內涵傳達要求，便能夠不從字面進行翻譯，所以可翻譯為“水中人”、“水中英雄”等，如此翻譯才能體現(xiàn)內涵，也讓學生對翻譯教學有更深刻的認識。

（二）單獨設置英語翻譯學科

為全面提升大學英語翻譯教學的實效性，提高學生的英語翻譯能力，教育部門及高校應當提高對大學英語翻譯教學的重視程度，可嘗試將翻譯教學設置為一門單獨的學科，從而確保學生能接受更為專業(yè)且更具針對性的訓練，從中掌握翻譯知識、翻譯理論以及諸多翻譯技巧，提升整體學習效果。首先，教育部門需要在了解大學英語翻譯教學現(xiàn)狀的基礎上，指導各大高校將英語翻譯教學逐步脫離于英語教學，并且為該學科配置更為專業(yè)的英語教師，確保整個教學過程更為專業(yè)，側重提高學生英語翻譯能力；其次，英語翻譯教學設置為單獨學科之后，還應在各大高校聯(lián)合之下編寫翻譯教材，其中不僅要包含足量的翻譯理論知識，還需有針對性更強的專業(yè)翻譯訓練；最后，大學英語翻譯教學活動組織需要重視每一個環(huán)節(jié)，確保學生有足量時間開展翻譯訓練，能夠將所習得的翻譯理論運用到實際翻譯工作中去。

（三）動態(tài)監(jiān)測課堂教學，提高評估科學性

要提高大學英語翻譯教學實效，除了要采用專業(yè)翻譯教學書籍以及合理組織教學活動之外，還需對翻譯課堂教學質量密切監(jiān)測。具體來講，主要監(jiān)測以下幾點：（1）學生在翻譯課堂中的表現(xiàn)。比如大部分學生能夠完成難度偏高的翻譯練習，則表明學生對翻譯理論掌握比較理想；當教師對類似語句換一種表達方式而學生難以順利翻譯時，則表明學生的翻譯技巧活用性不足。如此一來，教師要結合學生的表現(xiàn)去開展針對性教學活動；（2）學生的階段性翻譯能力變化。比如，學生在大一階段剛開始接觸英語翻譯教學時，甚至無法輕松翻譯出簡單的英語對話，但在接受了專業(yè)翻譯教學之后，能夠對難度較高的英語對話與理論性英語材料很好地翻譯，則表明學生的翻譯能力在這段學習中得到了很大提升，此時教師便可回顧這一階段翻譯教學中開展了哪方面的理論、技巧等教學，翻譯理論與翻譯實踐的各自比重是多少。通過對課堂教學的動態(tài)化監(jiān)測與合理評估，為后續(xù)翻譯教學開展提供參考依據(jù)。

三、結語

綜上所述，對于大學生今后的工作就業(yè)與職業(yè)發(fā)展而言，英語翻譯能力會對其產(chǎn)生深遠影響，所以在大學階段我們要求學生要掌握更多英語翻譯知識，去提升英語翻譯能力。因此，大學英語教師需要對翻譯教學提高重視，可將其單獨設置為一門學科，通過豐富教學內容及科學合理評價，去提升英語翻譯教學質量，提高大學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張書華.簡析大學英語翻譯教學存在的問題與對策[J].英語廣場，2017（03）：105～106.

[2]王麗婭.大學英語翻譯教學存在的問題與對策研究[J].蘭州教育學院學報，2015，31（11）：127～128，131.

作者簡介：付艷姣（1977.11—），女，漢族，湖南雙牌人，文學學士，本科，研究方向：英語教育。