深度導入閱讀拓展農村學生英語閱讀面

費中芳

【摘要】閱讀是語言學習的主要環節，是人們獲取知識與信息的重要途徑。但是筆者發現不少教師在上閱讀課的時候往往側重于閱讀技巧的講解，知識結構的分析，而不是閱讀。但是真正的閱讀理解能力是讀出來的。要提高農村學生的英語閱讀水平，就必須拓展學生的閱讀量和閱讀面。然而，在農村中學，受各方面條件的限制，學生的閱讀面偏小偏窄。鑒于此，筆者想結合自己的教學體會，談一談農村中學英語課堂閱讀延伸的一些做法。通過導入時事熱點，背景知識，作品的等行之有效的方法改變單一的閱讀技能訓練，培養學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀熱情，讓學生在不知不覺中拓展閱讀面和增加閱讀量。

【關鍵詞】農村中學；課堂導入閱讀；閱讀面

《英語新課標》對初中學生閱讀能力和閱讀量有以下要求：初中畢業生應“能讀懂供七至九年級學生閱讀的簡單讀物和報刊，雜志，克服生詞障礙，理解大意；按照閱讀目的的要求，能運用適當的閱讀策略；除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。另外在初三的升學考試中，閱讀的分值占到了40分。

一、閱讀面不廣的表現

閱讀是語言學習的主要環節，是人們獲取知識與信息的重要途徑，是學習者接受吸收并內化語言知識及其所承載信息的一種心理過程，它不僅是提高語言綜合能力的手段，也是學習語言的重要目的之一。從語言學習的規律來看，英語應用能力的提高是建立在大量語言輸入，尤其是大量的閱讀的基礎上。然而，在農村中學，受多方面原因的限制，學生的閱讀面偏小偏窄。小而窄的閱讀面造成了以下幾種后果。

（一）缺少英文思維

掌握多國語言的馬克思說過，想要學好一門外語，首先要忘掉母語。而有些學生在閱讀時，往往先把英語翻譯成漢語再去理解，而自己無形中充當了從英語到漢語的“轉換器”，也就是部分學者所說的“譯讀”，而并沒有真正形成自己的英語思維。

（二）缺少文化背景知識

文化背景知識（culturalbackgroundknowledge）包括很多方面，其中英語國家和本國內部的文化差異對閱讀的理解有很大的影響。例如，人們最為熟悉的“dog”一詞，在英漢兩種語言中，基本詞義是相同的。然而，由于不同的文化傳統，所產生的聯想意義是不同的。

二、閱讀面不廣的成因

在課程改革不斷深入的今天，閱讀的重要性得到越來越多教育者的認可，學生的閱讀也在慢慢受到重視，然而，現狀卻不盡如人意。總體上學生英語閱讀水平偏低，缺乏閱讀興趣，閱讀量偏少，閱讀面不寬。造成如此局面，咎其原因，大致有以下幾方面。

（一）應試教育的誤導

增加閱讀量是一項重在提高學生素質的教學措施，是老師的“良心體操”，做之有益，棄之無害。但是受應試教育的影響，目前大多數學校評價教師教學優劣還常以升學率為唯一的根據。有些老師追求的是“短期效益”，往往忽略閱讀，將整節閱讀課上成語言知識，語法講解課，把文本閱讀分解得面目全非，支離破碎，導致學生對文章無法整體把握，主旨大意弄不透徹，影響了對整體和細節的理解，也容易使課堂氣氛沉悶而失去學生的注意力，最終導致學生對閱讀課不感興趣，更談不上主動尋求課外英語知識的閱讀了。

（二）閱讀資源的匱乏

筆者所在的學校是一所農村中學，孩子也大多數來自于農村。有限的物質條件使得他們比城市學生更難獲得較多的課外書籍，特別是英文書。筆者曾做過一項家中英文藏書的調查：有英文書的不到40%，而且這些書也僅限于英語課外習題；有英文詞典的不到15%；購買英文雜志，小說，美文的同學幾乎為零。

（三）視聽文化的沖擊

如今電視豐富多彩，電子游戲廳，網吧遍布城鄉，智能手機觸手可及，太多的娛樂方式讓學生沒有時間靜下心來作課外閱讀。并且和電視，網絡等可以將信息直接作用于視聽感官，書籍閱讀就顯得較為枯燥。這也使得學生不愿花時間從書籍中獲得信息，一定程度上造成了閱讀的缺失。

三、課堂導入閱讀的措施

古人在實踐中得出：“熟讀唐詩三百首，不會作詩亦會吟。”可見，閱讀在語言學習中的重要性。同為語言學科的英語，閱讀在其教學中的作用不言而喻。然而筆者發現我們不少教師在上閱讀課的時候往往側重于閱讀技能的講解，但是真正的閱讀理解能力是讀出來的。是量的積累到質的變化。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要提高農村學生的英語閱讀水平，就必須拓展學生的閱讀量和閱讀面。（1）時事熱點的導入是非常必要的。（2）作品橋段的導入也是其中之一。

在農村中學，受各方面閱讀條件的限制，因此作為農村教師，閱讀教學任重而道遠。課堂導入閱讀也只是其中的一種。課堂導入閱讀的方法有許多，比方說，“心靈雞湯”美文，名人趣事等等。總之，課堂導入閱讀的原則是突出一個趣字，讓學生讀起來有趣，那么他們讀的興致會越來越高。其次找的資料要適合初中生水平，不然太難他們讀不懂也會失去信心。最后要根據課堂內容的安排，插入長度不同的文章讓學生閱讀。以上這些，是筆者就課堂導入閱讀所想到的一點膚淺的認識，起一個拋磚引玉的作用，目的是在課堂上慢慢培養學生的閱讀習慣，讓學生自主讀起來，以此來增加學生英語閱讀量和拓展閱讀面，提高他們的閱讀水平。

參考文獻

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