淺析基于素質(zhì)教育理念淺述中學生實驗教學的重要性

【摘要】中學生實驗能力差成為了現(xiàn)今教育改革亟待解決的問題之一。實驗教學是引領(lǐng)中學生進行科學探索的重要環(huán)節(jié)，中學生創(chuàng)新能力的提高也賴于此，因此，其在實施素質(zhì)教育中必不可少。基于素質(zhì)教育的理念，本文欲從實驗教學的現(xiàn)狀、實驗教學的作用、以及實驗教學的改革三個方面闡述中學生實驗教學的重要性，為中學階段實驗教學提供思路，以期提高實驗教學質(zhì)量，為中學生營造良好的實驗學習環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；中學生；實驗教學

黨和國家一直把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展的位置，“十九大”報告也明確指出：“加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”而實驗教學在素質(zhì)教育中所占的比重越來越大，尤其是現(xiàn)在對創(chuàng)新型人才、復合型人才的需求之高，使教師不得不重視中學生的實驗教學，以便為以后高校以及研究生教育打下堅實的基礎(chǔ)。

一、實驗教學的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查顯示，在所調(diào)查的中學生中3.03%認為自己的實驗學習較差，42.47%的中學生認為實驗學習能力一般，41.37%的中學生認為雖然實驗已經(jīng)理解，但獨立實驗性較差，最后只有13.13%覺得自己理解和掌握的較好，由此可見實驗教學的改革確實應該加快步伐。而造成此種現(xiàn)狀的原因，分析下來有以下幾個方面：一是現(xiàn)行教育考試制度的局限性；二是中學實驗室建設(shè)不完善；三是受教師的影響，除了專業(yè)教師自身的綜合素質(zhì)問題，亦有一部分原因是教師對實驗課的重視度不夠。

二、實驗教學的作用

（一）有利于提高學生積極性、主動性

實驗教學的教學模式，給予了學生主動學習的機會，激發(fā)學生學習的欲望，同時它能夠幫助學生在實踐中檢驗自己所學習的知識，使知識不斷鞏固加強，鍛煉、培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。學生在這一平臺上展示、分享自己的實驗心得，這一過程既使得學生愉悅了身心，也鍛煉了動手能力。

（二）有利于培養(yǎng)學生團隊合作精神

團隊合作精神在現(xiàn)實生活中必不可少，中學生往往很少體會到，而由于實驗的要求，單靠某個人往往不能完成一個實驗，這就需要其他同學的配合。在這一過程中，同學之間相互討論，相互聆聽，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，使大家深諳了“團結(jié)就是力量”，這種精神映射到現(xiàn)實生活中定會激勵學生不斷前行。

（三）有利于加強授課教師與學生的交流

實驗教學無形之中增加了討論環(huán)節(jié)，也正是這個環(huán)節(jié)使得教師與學生的交流變得更加自由，教師和學生的角色均發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生的思維更加活躍，氛圍更加平等、民主，使得授課教師可以很快掌握學生對知識的理解程度，以便更好地開展下一步教學。

三、實驗教學的改革

（一）加強實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

實驗室建設(shè)是影響實驗教學改革的重要因素，除了各級政府要加大教育資金的投入外，學校應加大教育資金在實驗教學中的比重，分階段地逐步改善實驗教學的基本條件，確保學生有更多的機會參與其中，尤其是在理科學習，必須保障足夠的實驗率。

（二）改革教學考核制度

學校要不斷探索有效的教學考核制度，改變單一的筆試考核制度，要讓考核方式多樣化、綜合化，要真正把實驗能力作為學生測評考核的一項重要內(nèi)容。在實驗考核方面可參考復旦大學王勇教授所總結(jié)的考核辦法，將考核分為：實驗紀律、預習、過程、結(jié)果、報告、期末考試，其中平時實驗成績占80%，期末實驗成績占20%。

（三）開展競賽驅(qū)動實驗教學

競賽是一種可以鍛煉智力、意志的特殊形式，要求學生思維必須夠快速，夠靈活，夠熟練。競賽能將課程內(nèi)外的知識有機地結(jié)合起來，這種“以賽促學，賽課結(jié)合”的教學模式，更能激發(fā)中學生創(chuàng)新、創(chuàng)造的積極性，也將大大提升教學質(zhì)量。

（四）改進教學方式

實驗教學和課堂教學有很大的不同，教師要結(jié)合實驗教學的基本特點不斷優(yōu)化教學方式。在理科教學中更要重視實驗教學的主體性、能動性，可借鑒其他優(yōu)秀的教學方式，如物理教學可采用探究式實驗課堂，著重創(chuàng)新演示實驗、分組實驗、實驗設(shè)計、實驗評價等方面；化學教學可采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式；生物教學可合理設(shè)計微型實驗。在教學過程中要為學生提供更多實驗實踐的機會，在發(fā)揮自主性的同時，也要及時加以指導。

實驗教學的改革需要學校、教師和學生攜手努力。我們要著眼于整個教育體系的大背景，不斷優(yōu)化未來教育的走向，逐步建立起符合國家政策要求的素質(zhì)教育。

參考文獻

[1]陳哲群，吳新民，李志方.影響中小學學生實驗動手能力的原因分析及改進措施[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（11）：17～18.

[2]范偉，張慶高，彭永鵬，等.論高校工科實驗課的重要性[J].才智，2016（03）：118.

[3]王勇，宋萬年.改進綜合性、設(shè)計性實驗考核辦法提高學生實驗能力[J].實驗技術(shù)與管理，2006，23（04）：106.

[4]楊清林，周博，李海霞.以賽促學賽課結(jié)合，驅(qū)動實驗教學改革[J].實驗技術(shù)與管理，2006，23（04）：106.

[5]展癑.高中物理探究式實驗課堂構(gòu)建探析[J].科學大眾（科學教育），2017（12）：7.

作者簡介：馬加路，男，漢族，在讀本科生，山東中醫(yī)藥大學中醫(yī)學院中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)。