電子信息類大學生評價機制研究

【摘要】隨著創新能力培養的改革，高校具備了多層次創新能力培養平臺。然而創新教育，更多地注重提升學生業務水平方面的能力，往往忽略與之相適應的考核評價機制，這樣使學生不能安心參與創新能力培養活動，進而阻礙創新型人才的培養。本文分析了電子信息類學生創新能力培養的多層次平臺，構建多元化學生評價機制，促進創新型人才培養。

【關鍵詞】電子信息類；創新教育；學生評價機制

一、創新教育的含義

創新教育的首要目標，就是培養具備創新素質的高水平人才。一般來說創新人才應具有較高的創新素質，包括創新意識、創新精神和創新能力。創新教育并不是在原有教育模塊上的簡單增加，而是一種重新定位，對現有水平的一種突破，他強調對學生主觀能動性的發掘，尊重學生個性發展，重點培養學生的創新意識、創新精神、創新能力，因此培養平臺必然是多層次的。評價體系的建立要有助于學生素質的全面發展，有利于實施素質教育，激發學生的創新精神。

二、電子信息類大學生多層次創新能力培養平臺

高校在大學生創新能力培養方面，構建了多層次的培養平臺。主要集中在以下幾個方面。

（一）創新型實驗的開設

高校依照行業發展需求，在原有課內實驗的基礎上，購置設備，培訓教師，為學生開設了創新型實驗。緊跟產業近期發展形勢，強化理論知識，帶著問題學習，讓學生視野得到了開拓。在實驗的過程中，有所發現，有所解決，實現突破。

（二）參加電子競賽

現階段，多種級別的電子競賽時有開展，尤其是電子信息類的學生，比如集成電路設計大賽、電子鼠走迷宮競賽等。學生以競賽組為單位參與到競賽中，有專門的指導教師給予指導，各有分工。學生在此類競賽中得到了充分的鍛煉，對電子產品硬件、軟件方面有了整體的認識，依照分工對某一個模塊能夠深入研究，又能在項目實施過程中解決實際問題，大大提升學生興趣、成就感和專業認同感。

（三）開展大學生創新創業訓練項目

大學生創新創業訓練項目在高校中普遍開展。指導教師指導學生參與其中，以教師課題為項目，大學生從事創新活動，感受項目立項、中期檢查、結題各個環節的研究過程，培養創新能力。有很多學生畢業之際選擇創業，受到政府獎勵資助。開展創新創業訓練項目，為社會輸送了創新型人才。

（四）校企聯合培養

政府在很多政策上引導校企合作。校企聯合培養是縮短人才培養周期，提高大學生創新能力，適應行業需求的有效途徑。高校中有卓越工程師培養計劃，與企業聯合培養大學生，大學生可以在企業接觸實際工程問題，更加明確理論知識學習，帶著疑問去學習，創新能力得到大幅提升。

三、學生評價體系與創新教育的關系

學生評價體系，屬于教學管理中的重要部分。教學管理機制是應用在教學過程中的重要管理方法，它直接關乎著教學工作的展開、實施及結果反饋。

創新教育著力于創新精神、創新意識、創新思維、創新能力、創新人格的培養。對應的教育活動中有多層次的培養平臺，這就要求對學生的評價體系應該是多元化的，否則勢必會阻礙創新教育的進展。

要想讓學生全身心地投入到創新教育的活動中，必須對學生評價體系改革創新，讓學生認識到自己正在做的事情，是對自己有利的，可以以此獲得獎學金或者滿足畢業條件等，從而提高學生的積極性。

四、電子信息類大學生評價體系多元化思路

創新教育的多層次，決定相應學生的評價方式應當多元化。可以依照學生個性發展，給學生充足的選擇空間。在評價學生時，各層次可以實現“互認”，這樣能夠最大限度地尊重學生個性發展，鼓勵學生從事創新活動。

（一）面向學習過程多元化

弱化“以考代評”。增加課堂討論、平時作業、小測試等方面考核的因素，將這些與最終的考評掛鉤。這樣能夠更加充分地調動學生課堂的積極性，增加知識的掌握和應用，并且最大程度地避免期末考試偶然因素對學生評價的影響。

（二）在學生畢業條件中實現多層次創新活動“互認”

在學生畢業授學位中，關于實踐環節的要求，避免“一刀切”，應該尊重學生興趣，可以從創新型實驗、科技競賽、校企聯培等方面選擇，而配套的考核評價體系應該使這幾部分內容實現互認。

（三）在獎學金政策上充分考慮多元化

高校設立了多種級別的獎學金，在相關獎學金評選的文件制定上，應該要對創新活動的參與有所引導，不能僅僅依靠課程考核成績、社團活動等方面。將多層次創新培養平臺的活動納入獎學金評審文件，能極大地提高學生的積極性，一方面，是學生自身興趣，另一方面，有政策的鼓勵和引導，更能實現創新教育活動的價值。

參考文獻

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作者簡介：郝銀召（1987.06—），男，漢族，河北武安人，碩士研究生，天津理工大學電氣電子工程學院，研究方向：教學管理。