中職英語課堂教學有效教學模式探究

龍舒

【摘要】中職學校的學生大部分英語基礎薄弱，有的甚至是零基礎，這給中職英語教學的有效開展帶來了極大的阻礙，也使很多學生對學習英語失去信心，甚至產生厭倦的情緒。同時，傳統的英語教學方法和枯燥的英語教學環境也對學生學習英語產生了負面的影響。因此，教師在英語教學中必須跳出傳統教學模式，重新整合教材，采用靈活多樣的教學模式及科學的教學評價來因材施教，促進學生的英語水平提高。鑒于此，本文分析了目前中職英語教學現狀，結合中等職業學校英語教學大綱的要求，探索中職英語有效教學模式。

【關鍵詞】教學觀念；中職；英語；有效教學

隨著新教改不斷向縱深化方向發展，廣大中職英語教師需要跟上時代的步伐，積極探索出一條切實可行的新路子，及時引導學生轉換學習態度，激發學生的積極性，努力克服遇到的困難，從而構建高效課堂，幫助學生邁出一條走向成功的康莊大道。

一、中職英語教學現狀

（一）觀念認識不到位，對英語教學重視不足

中職的教育在線從指導思想方面，往往更偏重于學生各種技能的培養。在這種大環境下，絕大多數的農村中職學校都不同程度地忽視各門公共基礎課程，尤其是英語課程。很多老師都潛意識地認為，中職學生英語好與不好，最后都不會直接影響其就業。因此，學校在做教學規劃時英語不列入重點范圍，設備投入少，英語淪為邊緣化學科。這導致英語課堂教學難以開展，教學質量無法保障，有效課堂教學無從談起。

（二）學生英語基礎薄弱

隨著中等職業教育越來越受到重視，中等職業教育的發展步伐也不斷加快，職校學生的生源規模不斷擴大。但是職校學生的生源大多來自于初中不能升學的學生，學生英語基礎差，學習興趣不濃、學習不主動。對英語學科、學生學習情況更差。英語課堂上，學生對英語根本不感興趣，不愿意主動學習，對英語持有抵觸情緒。學生語音基礎知識欠缺，詞匯量嚴重不足，語音、語法知識相當薄弱。

（三）教學方式方法落后，模式單一

在整個教學過程中，學生處于被動的地位，被迫去接受，很少有機會去參與互動、交流，語言實踐的機會少，課堂缺乏生機和活力，語言學習環境枯燥無味，忽略了學生能力的培養。這種方式更加重了學生的厭學情緒，把學習英語的興趣抹殺殆盡，難以培養學生的語言思維和激發語言運用能力。

二、中職英語有效教學的措施

（一）轉變教師的觀念

由于職業學校在人才培養模式、培養目標等方面存在獨特性，職校英語教師應轉變自身觀念，促進中職英語有效教學。（1）人才觀的轉變：中等職業學校培養的是技能型人才，是在生產服務一線工作的高素質勞動者。中等職業教育關鍵在于職業素質教育。因此，教師在中職英語課的教學應注重提高學生職業英語素質，發展學生個性特點，適應社會需求。（2）教育觀的轉變：隨著現代職業教育發展，以“能力為本位”課程理論已成為職業教育課程發展趨勢。

（二）引導學生明晰學習英語的必要性和意義

教師首先要做的是引導學生明晰英語的必要性和意義，學生有了充足的學習動機，教學工作才能更高效地開展。有了興趣做指引，學生能從課堂學習中汲取快樂，自覺接受知識的灌溉，從而使學習成績有質的飛躍。學生認清了目前的局勢，便有了推動力，就會不遺余力地投入到英語學習之中去。

（三）重新定位教學目標和整合教材

中職學校的英語教材應該考慮到在其專業特點的基礎上，突出崗位特點，選擇與學生英語基礎盡量相銜接的教材，在基礎英語的選材方面，可以根據學生的專業特點選用合理的教材，突出實用性。中職教育中英語的教學目標是要培養學生應用英語的能力，滿足技能型應用人才的需求，所以必須根據專業特點選用相應的教材，必要時還要對教材做出調整，甚至要教師自己編制合適的教材，盡量能與日后學生的工作崗位相聯系，滿足他們的崗位需求。

（四）強化中職英語工具性教學

中職英語雖然是一門公共基礎課，不是專業課，但是仍要加強工具性教學。中職英語的教和學要緊緊圍繞著在職場中如何使用英語來展開。在課堂教學中，創設職業場景，學生作為未來的職業人如何圍繞職業目標，通過制訂方案、項目等完成好崗位任務。學生可在模擬的職業場景中學習和使用英語，提高了學生學習的興趣與學習的動力。

（五）安排外國藝術鑒賞方面的實踐課

在中職英語教學中只有理論部分遠遠不夠，為了加強中職學生英語的能力，學校應盡可能多的安排鑒賞外國藝術的實踐課，以此來增加學生們學習英語的興趣。比如：在課堂中放一些外國語視頻；組織學生用英語進行交流互動；帶領同學們玩一些有關英語方面的小游戲；教大家唱一些英文歌曲；如有條件可請一些外教老師進行指導等。在這樣的教學模式下，中職生將大大增加對英語學習的興趣，提高教學能力。

綜上所述，教師必須打起十二分的精神，幫助學生扎實掌握教材知識，并且落實到實踐活動之中，還要挖掘學生潛能，促使學生全方位發展，還要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，完善學生的品質人格，從而使學生成為建設社會的棟梁之才。

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