“三園”課程：學生生命成長的幸福樂園

謝玲 高曉麗

初夏，荷風送香，陽光普照，大自然顯現出一派蓬勃生機。在這色彩斑斕的季節，記者走進了江蘇省泰州市鳳凰小學。該校坐落于泰州新區美麗的鳳凰河畔，是一所新建的市直公辦小學。作為一所剛剛創辦幾年的學校，鳳凰小學從建校伊始，就在不斷地思考、探索辦學的理念，堅持用先進的思想引領學校的建設、發展，提出了“堅持以學生全面而有個性的發展為價值引領，以創新能力、合作能力、實踐能力的培養為重點，扎實而富有成效地推進素質教育”的辦學主張。短短幾年時間，學校構建了基于學生核心素養的“實踐課程”體系，其中的“三園”（本草園、蝴蝶園、果樹園）課程建設，讓學生在動手、動腦實踐的過程中，實現了全面而有個性的發展。

本草園課程——傳承中華文化

該校劉衛軍校長帶領記者來到了“本草園”。這是一座占地1000平方米，種滿本草植物的種植園，位于學校教學樓前的空地上，孩子們在課間休息時可以來觀察、照顧這些本草植物。據劉校長和管理本草園的老師介紹，本草園課程以年級為單位，每個年級有一個獨特的主題，每個主題都是一個學習單元。對于低年級的孩子來說，在本草園的活動主要包括“數一數”“畫一畫”“量一量”，他們在老師的帶領下觀察本草植物，拍下圖片，然后查閱書籍、上網搜索資料，初步認識本草園中的藥草。記者觀察到，園中的每種本草植物都有屬于自己的“個性名片”，詳細介紹了這些植物的分類、外形和主要的醫藥功效。不同于一般的植物名片，這些個性名片有著可愛的造型，由各種稚嫩的筆跡手寫而成，顯然，這都是出自孩子之手。負責本草園項目的老師告訴記者，為了做好低年級段的本草園課程，他們在空閑時間搜集民間中草藥的偏方，整理和記錄各種中草藥的資料;走進社區了解名醫的事跡，在班級講述名醫的故事;和孩子們一起動手栽種藥草，親身體驗種植的樂趣，并把多余的藥草用于“植株錘畫”——一種集自然實踐與美術創作于一體的獨特繪畫，充分調動了孩子們對于本草園課程的學習興趣。

中年級的本草園主題課程主要分為《神奇的艾草》和《本草開發》兩大類。在《神奇的艾草》主題課程中，孩子們在老師的帶領下搜集艾草的相關資料，并學習對這些資料進行整理加工。親身體驗艾草從種植、采摘到加工制作的流程，并通過實際的藥用體驗來感受中國的艾草文化。而《本草開發》主題課程則以另一種常見藥草——薄荷為載體。孩子們在這一課程中不僅可以嘗試制作、品嘗薄荷系列的食品，體驗“舌尖上的本草”，還能學習制作薄荷牙膏、肥皂、面膜等日用品，感受“生活中的本草”。

進入高年級后，本草園課程的內容更加豐富多彩。《中醫藥在泰州》就是一個將本草植物、傳統中醫藥和家鄉本地的人文歷史相結合的多元化課程。學校組織孩子們走訪泰州“同仁堂”、興化“上池齋”、泰興“任源生”等老字號藥店，參觀中國醫藥城，比較中藥煎制步驟和制作工藝在古今的不同，讓孩子們感受到中醫藥文化的源遠流長以及現代生物學科技的進步和發展。《種仙草》課程圍繞著人參、何首烏、靈芝、冬蟲夏草這四大“仙草”的故事，分析它們被稱作“仙草”的原因;收集仙草在生活中的圖片，了解“仙草”在傳統文化中的寓意，感知古人對于生命延續、幸福吉祥的渴望。指導孩子們學習何首烏的種植，初步掌握澆水、施肥、除草、移植、病蟲防治等種植技術和養護管理;記錄種植過程中的得失，與仙草共成長。

本草園課程的開設，讓孩子們在真實的環境中親近本草、認識本草，豐富他們的認知，傳承中華傳統醫藥文化。同時，通過這樣動手動腦的自然實踐，學生的勞動技能、生活能力及自主發展、合作探究和創新實踐能力得到了鍛煉，個人修養、社會關愛和家國情懷也得到了培養。

蝴蝶園課程——探究生態發展

“蝴蝶園”，一個從外面看上去黑乎乎的房子，它的里面究竟藏著怎樣的乾坤呢？帶著這樣的疑問，記者走進園子，立刻被翩翩起舞的蝴蝶所吸引。 這里飼養了中華虎鳳蝶、絲帶鳳蝶、玉帶鳳蝶等好幾個品種的蝴蝶，還種植了杜衡、柑橘等蝴蝶的寄主植物，儼然就是學校的蝴蝶養育戶外實踐基地。

蝴蝶園課程是一個以蝴蝶的養育、觀察、研究為主要手段，旨在培養學生的好奇心和對自然生物的興趣及樂于發現的科學素養，引導學生思考社會發展與環境保護之間的關系，幫助學生學會與他人合作、交流和分享，學習勞動與創造的一個復合型校本課程。在劉校長的詳細介紹下，記者了解到了蝴蝶園課程的具體架構。

低年段的學生以形象思維為主，且具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，因此，學校圍繞著自由、有趣、直觀等幾個原則，將這一年段的大單元主題設計為“蝴蝶和它的親戚們”，讓學生欣賞蝴蝶的美，發現大自然的美;了解蝴蝶以及蝴蝶的“親戚”：六足昆蟲;尋找、制作生活中的蝴蝶圖案裝飾和蝴蝶飾品。

中年段的學生體驗感受與探索創造的活動能力有所增強，對具有一定挑戰性的內容表現出更大的興趣。因此，中年段的大單元主題為“蝴蝶的一生”。讓學生在三年級先認識蝴蝶的一生、分布、分類、習性，了解人類文化生活中的蝴蝶，如民間故事中的蝴蝶、詩歌中的蝴蝶、郵票中的蝴蝶、音樂中的蝴蝶等，通過實驗設計、展板設計、詩歌童話創作等形式，讓學生了解蝴蝶的科學屬性及人文屬性。有了這些基礎，學生將在四年級親自采集蝴蝶幼蟲，在教室里進行養殖，利用測量、分類等方法去研究蝴蝶，對蝴蝶的生長數據進行收集與整理，了解蝴蝶的食物及生活習性，初步感悟生命成長的艱辛和神奇。

高年段的學生活動空間有了較大的拓展，他們感興趣的問題已拓展到客觀世界的許多方面，并開始逐漸關注來源于自然、社會中更為廣泛的現象和問題。因此，高年段的大單元主題為“蝴蝶和我們的生存環境”。學校讓學生在五年級走出蝴蝶園，走出校園，認識本地區常見的蝴蝶品種，探索蝴蝶及其生態環境，通過與社會的不斷接觸，感受到對保持良好環境的責任，并愿意承擔相應的義務。六年級的學生經過前面五年的學習，對于蝴蝶已有一定的知識技能儲備及豐富的情感態度，他們將開始研究蝴蝶與人類的關系，思考人類發展與環境保護之間的關系，通過蝴蝶個性化作品創作、蝴蝶主題研究發布、蝴蝶研究小論文評比來實現關注環境、珍愛生命的課程目標。

采訪中記者還了解到，蝴蝶園也被稱作校園生態實驗室，這是因為學校希望它能夠成為學生探究大自然奧秘的課堂。事實也確實如此，“蝴蝶園”為學生學習自然科學和生命科學提供了靈動的情境和有機的生態整體。在這樣真實的情境中學習，開展豐富多彩的自然探究實踐活動，更好地培養了學生熱愛自然、樂于探究的科學素養和人文精神。更重要的是，通過一系列的親歷學習，學生將會在珍愛生命的情感中，充分認識到人總是與他人和自然界共存，我們需要承擔起對自然、對社會的責任，懂得我們人類是地球生態系統中的一部分，自覺維護生態平衡，關注自然，樹立可持續發展的科學發展觀。

果樹園課程——體驗美好生活

記者參觀“果樹園”的過程就是整體參觀學校的過程，因為“果樹園”是鳳凰實驗小學“三園”中相對不集中的園子，學校并沒有特意為其圈起一塊地，而是在整個校園中分散栽種了六十多棵、十多個品種的果樹。學生們精心呵護著每一棵果樹，從春天的吐蕊到秋天的掛果，同時也感受著四季的輪換、生命的精彩。

果樹園課程從各班競爭認養果樹開始。參與競爭的班級必須完成主題為“我們怎樣管理認養的果樹”調研報告，學校以此評判其認養果樹的順序。面對這樣的全校認養競爭，孩子們就要對櫻桃、柿子、黃桃、蘋果、山楂、棗、梨等果樹有充分的認識和了解，他們要思考很多問題并拿出預案，如擬認養的果樹怎樣施肥、怎樣防治蟲害，它們的陰陽與土壤喜好是什么，掛果后如何防止鳥兒偷吃，果實成熟后怎樣避免被他人采摘，怎樣分享這些果實等，這些都是孩子們需要學習探究的內容。

各班每年競爭認養一棵果樹，第二年可以競爭認養不同的品種。要想認養到心儀的樹木，提交的調研報告就要有過人之處，因此課程一開始就能夠凝聚人心、激發熱情。課程實施的具體步驟以發芽、長葉、開花、結果的生長過程展開，由班主任統籌，各科教師協同參與。課程設計不僅有學校統籌安排的必修活動內容，還有各學科教師、各班級學生的個性創意活動內容。學校提供的必修活動內容有：

“我認養的果樹名牌”創作活動。各班由班主任牽頭，協同各科教師完成課程指導。如美術老師進行“果樹繪畫”指導，語文老師指導學生搜集整理果樹資料，數學老師指導學生對認養果樹進行各階段的樹況測量、記錄，信息技術老師對學生進行“名牌制作”指導等。

“我和果樹的故事”綜合實踐活動。學生在給果樹澆水、施肥、防蟲、剪枝、授粉等各種學習體驗和勞動實踐中，必然有所觀、有所做、有所思、有所惑、有所苦、有所樂，這種情感體驗的過程豐滿無比，凝聚成《我和果樹的故事》文字間必然流淌著真情實感。此項活動，改變傳統的課堂教學模式，將教學搬進大自然，融課堂和果樹園為一體，達到培養學生的觀察能力、認知力、實踐操作能力、想象力、創造力、解決問題的能力和責任意識等。

“種果得果何止果”收獲分享會活動。各班在認養一棵果樹的快樂探究之旅后，最終將迎來收獲季。種果得果又何止果，學生可以曬曬自己的收獲，有花有果，有笑有淚，有苦有樂，何其豐富;可以研究享用這些水果，水果美食、水果營養價值、水果的美容價值各研所好;可以討論如何推銷自己的水果，想想怎樣包裝水果實現價值最大化等。回顧養護歷程，學生收獲的一定還有綜合素養的提升和生命的發展。

各班個性化創意課程內容，則由老師根據學生的年齡特征、興趣愛好、學科教學內容等指導學生自主進行，秋學期學校進行經驗分享活動，分享形式包括感情文章、圖片、影像、小論文、調查報告等。學校還要評選出果樹園個性創意課程活動，向全校推廣。

教育是成就生命的事業。在鳳凰小學的理念中，學校除了知識與考試，還應該讓每個孩子學會體驗美好、學會勞動、學會交流、學會合作、學會悅納、學會欣賞、學會思索……果樹園課程讓他們在不斷認識自然、認識他人、認識自我的過程中，明晰生命的意義與價值，感受生而為人的自豪與幸福。

在“三園”課程之外，鳳凰小學的校本實踐課程體系還囊括了繪本劇課程、小創客課程和研學踐行課程等以培養學生創新能力、合作能力和實踐能力為目標的社會實踐課程，是對以自然實踐為主的“三園”課程的有力補充。這些豐富多彩的實踐課程，讓學生在自然與社會兩方面的實踐能力得到全面的提高。學校也因此成為了江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目學校、江蘇省物型課程研建基地、江蘇省STEM教育項目學校、江蘇省新兒童教育聯盟校。

記者在采訪的最后，來到了鳳凰小學的展覽館。一進門便看見了可以俯瞰全校微縮景觀的沙盤，令人驚嘆的是，校園的建筑設計猶如一只張開雙翼的鳳凰，仿佛下一秒就要騰空而起，振翅高飛。在沙盤的四周以及展館的墻面上，陳列著今年六一兒童節期間，孩子們所繪制的各式各樣的美術、手工作品。從這里，記者分明看到了鳳凰小學的師生們自主創新，追求真善美，熱愛美好生活的積極姿態，以及發自心底的自信和自豪。獨具特色的“三園”課程的建設與實施，帶來的不僅僅是學生能力和素養的成長，更有一種鐫刻在骨子里的校園文化的深刻印記，就像那只舒展雙翼的鳳凰，只待風起云涌，便能扶搖直上，鳳鳴九州。