開啟學生人文素養大門的一把鑰匙

陸紅霞

人文素養就是指人們在長期的學習和實踐中，將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為相對穩定的內在品格。其核心就是“學會做人”——做一個有良知的人，一個有智慧的人，一個有修養的人。童話是兒童文學創作的一種獨特的表現形式，也是眾多文學樣式中對小學生而言最佳的樣式。幻想是小學生的本能與天賦，幻想是童話的基本特征。童話用擬人化的方式，可以讓世界上任何東西活起來，融入人的情感，形象性極強。因此，在語文教學中，教師應洞悉童話的教育價值，挖掘其蘊含的教育資源，使之真正成為開啟學生人文素養大門的一把鑰匙。

一、童話教育，開闊學生的思維

語文教育的基礎是培養學生的認知，而對學生思維的培養則是進一步的升華。語文教學，同樣需要學生有開放性的思維，可以站在不同的角度思考問題，使自己成為一個有智慧的人。如教學《會走路的樹》一課，教師可設計這樣的微寫作：小鹿讓小鳥停在它的角上，向自己的家快速奔去。那么，小鳥來到馴鹿的家之后，可能會發生怎樣的精彩故事呢？按自己喜歡的方式往下編，看誰編的故事最有趣。這樣的設計可以放飛學生想象的翅膀，讓學生的思維植入到充滿童趣的情境之中。再如《小稻秧脫險記》一文中，稻秧遇險這一自然段，教師可循序漸進，逐步引導學生思考“氣勢洶洶”“蠻不講理”“一擁而上”“不由分說”等關鍵詞在文本中的含義，指導朗讀，讓學生充分練習，并借助表演加深對詞語的理解及對文本的感悟。在此基礎上，讓學生獨立思考小稻秧如何才能脫險，而后小組進行合作、交流、評價。通過童話思維的訓練，小學生的語文綜合學習能力會增強，思維也會更加開闊。

二、童話教育，豐富學生的情感

趣味性和生動性是童話的特征，小學生往往都喜歡童話中所塑造的人物形象，并且由于童話世界構筑的人物情感特點與兒童的情感特點具有一定的契合性，兒童更容易走進童話中人物的情感世界，從而能引起情感上的共鳴。因此，教師在教學童話題材的課文時，應引導學生深入閱讀，使學生真正能走進文本，感受童話所蘊含的豐富情感。如《一路花香》這篇童話，僅看題目就給人一種美感，可謂是一語雙關，花美花香之外，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，贊美那些變廢為寶，擁有一雙善于發現美的眼睛的人們。教學此篇童話時，教師可先讓學生熟讀課文，對童話故事的思想感情有所了解之后，再進行有感情的朗讀或者分角色朗讀，充分體驗童話中所蘊含的思想情感，進而增強教學效果。最后，讓學生分組扮演自己喜歡的角色，在親身體驗、感悟中認識到自己的價值，從而鼓起自信的風帆。整堂課的學習，學生興致高漲，激情澎湃，感慨頗多。真正實現“一路花香”這一中心思想，讓學生把握童話的哲學內涵，促使童話的教育意義得到充分激發，從而有效提升兒童的認知水平。

三、童話教育，凈化學生的心靈

安徒生曾說：“童話就像種子那樣藏在我的心中，只消輕輕地觸動，一個陽光之吻，一滴雨水，它便開花了。”他把自己的生活經歷、對窮苦人民的熱愛、對真善美的追求全都用來澆灌童話這朵小花。也許小學生年齡尚小，對童話中的一些深意并沒有深切體會，但隨著年齡漸長，那兒時植根心中的真善美的花朵自會競相開放。我們可以自豪地說：童話完全可以激起學生對善良事物的欽佩以及對邪惡勢力不可容忍的態度。我們不妨蹲下身來，傾聽孩子們的聲音：“你喜歡誰呀？”便會驚奇地發現，他們會如數家珍般地說出一大串童話人物的名字：孫悟空、神筆馬良、青蛙王子……當我們煞費苦心想為孩子們樹立德育榜樣時，殊不知，古今中外的童話佳作里可以信手拈來，放眼過去，那里有一個個鮮活的、賦予兒童天性的、易于被他們接受的偶像。如教學《沉香救母》一課時，教師以“讀完故事，你想對沉香說些什么？”為話題，讓學生暢所欲言，大家都被沉香的孝心所感動，他為了救母不畏艱難險阻的光輝形象深深印刻在學生心中，教師順勢引出更多孝敬父母的典型人物，在品讀同主題的童話故事時，也將“百善孝為先”的這種傳統美德潛移默化地根植進學生的心田。的確，童話的美麗不言而喻，凈化著學生的心靈，即便是冬天也會盛開鮮艷的花朵，潤物無聲中，提升著小學生的人文素養。

四、童話教育，健全學生的人格

童話的世界天馬行空，但也是有一定的社會經驗基礎的，它們也是源于生活，并折射一定的社會價值觀念的。徜徉于童話的世界，現實社會的影子往往會有映像呈現出來，作者對善惡，對正邪，對人類，對社會，對自然的思考，也會將學生引領到一定的道德高度，讓他們接受崇高、美好、健康的思想感情熏陶，幫助學生養成正確的價值觀和人生觀，健全的人格會在悄然無聲中逐漸形成。教師可以利用閱讀時間和學生共讀童話，從一開始的教師分享閱讀感受，到之后聆聽學生的內心聲音，讓學生對童話人物擁有自己的解讀，從而使他們逐漸樹立正確的價值觀。如《白雪公主》里的皇后如此惡毒，惹人痛恨；《犟龜》里犟龜一往無前的精神，讓人感動；《烏鴉喝水》中的烏鴉勤于動腦，值得學習……這些隱含在童話里的真善美能觸動學生的心靈，教師可以利用好這一個個童話，與學生的實際生活相結合，規范學生的言行舉止，從而健全學生的人格。

值得一說的是，童話中的道理易于理解，但教師更應該結合社會現實對人物和情節進行合理分析，鼓勵學生站在不同的角度進行分析和推測，順勢引導，從而培養學生正確的價值觀和人生觀。

美好的童話世界色彩斑斕，每個小學生的成長都有童話相隨，或許是一本本百讀不厭的書，或許是晚間媽媽在床邊娓娓道來的溫柔講述。優質的童話教育猶如一束束陽光，將孩子的道路照亮；優質的童話教育又好似雨露，潤澤每一顆幼小的心靈。在小學語文教學中，教師要蹲下身來，傾聽孩子的聲音，關注每個孩子的成長足跡，懷揣一顆童心，與孩子產生心靈碰撞，切實促進小學生人文素養的提升。

（作者單位：江蘇省海門師范附屬小學）