賞識，教育的生命之花

朱其兵

【摘要】賞識是認識到別人的才能或長處而給予重視或贊揚的行為。它能舒展被賞識者的心靈，激發(fā)被賞識者的內在潛能。教師當由衷地賞識學生，真誠地激勵學生，喚醒每個學生認識自我、重塑自我的愿望，從而實現(xiàn)自主學習、和諧發(fā)展。

【關鍵詞】班會課 賞識 教育 尊重

案 例：近一段時間，班級里有幾個學生家庭作業(yè)經常完成不了。我逐個找他們談話，隱約感覺到師生交流出現(xiàn)障礙，效果不明顯。于是，我決定利用班會課來教育開導他們。

下午班會課，我?guī)еA設的方案走進教室。師生問好后，我目視著全班同學，表情甚是嚴肅。教室里，空氣似乎凝固了，學生們低著頭，預感到將要發(fā)生什么。那幾個沒完成作業(yè)的同學呢，他們如坐針氈，偶爾偷偷地抬起頭，目光相遇后也倏地逃避。

就這樣開始班會課？我感覺到這樣做不會有效果。

我靈機一動，在黑板上寫下“找優(yōu)點”三個大字。空氣開始流動了，我聽到同學們的竊竊私語。頓了一會兒，我調整好了心情，面帶微笑地說：“同學們，由于老師的忙碌，不能看到你們身上的所有優(yōu)點。朝夕相處的你們一定比老師了解得多。這節(jié)課，我們來找找你的同桌、或者你的好伙伴，他們的身上有哪些值得表揚的優(yōu)點，好不好？”臺下又開始竊竊私語了，但是還沒有人站起來說話。

我看了看班長，用微笑的目光示意她。她心領神會，站了起來：“我覺得，我班李同學值得我們學習！大掃除時，臟活、累活他總是搶著干。還有，同學們都看到了，班級的黑板基本都是他一人擦的。”另一位同學也站起來說：“李同學一直堅持做課堂筆記，這點值得我學習。”其他同學一下子也想起了很多，紛紛挖掘李同學的優(yōu)點。

“朱老師，其實我有許多缺點！前天的家庭作業(yè)我沒做出來，還撒謊騙您。以后我一定改正！”李同學忽地站起來，羞紅著臉說。我平靜地走到他身邊，撫摸著他的頭，說：“同學們發(fā)現(xiàn)了你這么多優(yōu)點，我真為你高興！這點小錯誤，和你這么多優(yōu)點比起來不算什么。加油！明天，你一定會完成作業(yè)的！”這時，班級響起了熱烈的掌聲。

空氣一下子涌動起來，同學們你一言我一語，都在尋找自己好朋友的優(yōu)點。我讓同學們拿起筆，列出自己好朋友的優(yōu)點，寫得越多越好。過了一會兒，我選出那幾個沒完成作業(yè)學生的優(yōu)點單，大聲地、夸張地讀出來。我看到了他們驚喜的眼神，羞澀的微笑。他們的缺點淹沒在金光閃閃的贊美聲中，淹沒在同學們熱烈的掌聲中。我相信，明天的他們，一定會交上令我滿意的作業(yè)。

思 考：每個學生都是好孩子。孩子們有了錯誤，教師不能簡單地處理，要有科學、合理的教育方法。這節(jié)班會課，我急中生智，由一節(jié)“批評課”上成了“找優(yōu)點”的“賞識課”。在學生找尋自己伙伴閃光點的過程中，師生創(chuàng)造了互相信任、互相尊重的教育氛圍。如果按照當初的方案，可能加深的是師生之間的隔閡、對立和疏遠。這讓我體會到，教師發(fā)自心靈深處對學生的賞識，是教育的生命之花。

一、賞識是一種教育理念

想讓學生養(yǎng)成按時做作業(yè)的行為習慣，教師必須順應學生的心理需要。對學生的賞識，就是肯定學生身上的閃光點。它滿足了學生對于歸屬和愛的需要，對于尊重的需要，從而促進了學生自我實現(xiàn)的需要。這是發(fā)自學生內心的自覺行為的需要。對學生的賞識也符合心理學上情緒的效用理論。欲“曉之以理”，先需“動之以情”。課堂上我對學生優(yōu)點的賞識，點燃了他們改正錯誤的愿望和熱情，驅動著他們主動去糾正不良的行為習慣。賞識不僅是一種教育行為，更是一種教育理念，有理念才會有更為科學的教育行為。

二、賞識就是尊重學生人格

教師在教育學生之前，用心去了解學生的心理和生理需求，用愛的視角去審視學生“不合規(guī)矩”的言行舉止，想他們所想，思他們所思，這樣的思想教育才會奏效。課堂上，我沒有直接批評沒有完成作業(yè)的學生，而是在“找優(yōu)點”活動中，有意識、有目的地創(chuàng)設賞識的情境，讓他們真實地闡述原因，尊重他們的人格。在尊重事實的基礎上因勢利導，學生都能夠勇敢地面對錯誤，決心改正錯誤，取得良好的效果。

三、賞識是對學生的激勵

赫爾的驅力理論認為，驅力可來自內部刺激，也可來自外部刺激。當內部刺激疲軟，行為被不良習慣所支配時，教師的心理激勵更多地作為外部刺激起作用。從學生作業(yè)沒有按時完成，以及和我談話時的抵觸情緒分析，如果我采用消極的批評說教，反而會強化壞習慣的支配。因此，課堂上我讓學生相互找優(yōu)點，尋找他們身上最可愛的一面，喚醒了他們渴望賞識的心理需求。通過賞識優(yōu)點的正向刺激，學生突破了被壞習慣支配的枷鎖，愉快地接受了我暗示的批評教育。教師要學會不失時機地賞識學生，在和諧的教育環(huán)境下，進行正向激勵，激活學生向善、向真、向美的自我需求，讓學生在“我是好學生”的心態(tài)中形成良好的行為習慣。

四、賞識需要真誠溝通

賞識，其本質是教師從心底里發(fā)出的愛。賞識的言語和行為必須是真誠的。課堂上，我真誠的自責：“同學們說了你這么多優(yōu)點，是老師沒有用心去發(fā)現(xiàn)。”感染了學生，又和學生一起分析錯誤根源所在，尋找到解決問題的方法。用我的愛，點燃學生向上的欲望。有針對性的真誠賞識，才會被學生看成是自己需要且樂于接受的，才能實現(xiàn)賞識的教育效果。

學生是成長中的人，賞識，就是去喚醒學生的自我教育能力，喚醒學生的自我尊重感和上進心。賞識，就是以學生的成長為本，給予呵護，給予期待。賞識，是教育的生命之花。

（作者單位：江蘇省宿遷市洋河實驗小學）