數學童話：課堂教學的一劑“靈丹妙藥”

鞠鋒

數學童話通過有趣的數學習題、豐富的想象、精彩的故事情節、夸張的表現手法塑造寓意深刻、膾炙人口的故事。故事里的主人公可以是神仙、英雄，也可以是世間的凡人，還可以是動物、植物或其他實物，把自然物作擬人化的描寫，能適應少年兒童的接受能力，所以最受學生的歡迎。要想讓學生把數學學好，必須要讓學生對數學感興趣，擁有較好的數學學習動機。要達到這一目的，數學童話是一劑“靈丹妙藥”。

如何讓數學童話為教育教學所用，使所有的孩子都喜歡并沉浸在童話教學的模式中呢？在讀童話中感受數學，在用童話中學會數學，在編童話中運用數學，這是筆者在教學中運用數學童話的一些體驗。

一、讀數學童話感受數學魅力，提升學生數學興趣

有些學生為什么一上數學課就不樂意，甚至渾身沒勁呢？關鍵是對數學學習缺乏興趣。為什么缺乏興趣？因為數學比較枯燥，缺乏趣味性。

要提升數學知識的趣味性，單純的依靠創設情境去激發學生的學習興趣，治標不治本。不是什么內容都可以與情境結合的，再加上情境的創設可能讓學生長時間無法從情境走出來，反而忽視了數學知識的學習，這是典型的得不償失。

前蘇聯數學教育學家斯托利亞爾說過：“數學教學也就是數學語言的教學。”而語言的學習是離不開閱讀的，足見數學學習也離不開閱讀。隨著社會的發展和科學的進步，以及社會數字化程度的不斷提高，數學閱讀能力日益凸顯其重要性。要想讓學生喜歡上數學，就必須促使學生“自我覺醒”，逐步愛上數學，而強化數學童話的閱讀，就是“潤物細無聲”的辦法。

數學童話將數學與童話結合在一起，一是賦予數學知識趣味性，讓學生在故事情節里不知不覺地完成數學知識的學習，點燃兒童知識學習的核心動因——好奇心；二是弱化數學知識的重要性，讓缺乏數學學習興趣的學生不至于因為不愿學數學而拒絕閱讀，等到他們被情節吸引而充滿斗志去挑戰、學習數學知識的時候，早已經把不感興趣和畏懼拋之腦后，破解了兒童知識學習主要負因——畏懼感；三是強化數學知識的應用性，讓學生看到了“數學來源于生活，應用于生活”的真實，也讓學生懂得學習數學知識的重要性，破解了兒童知識學習本能需求——實用性。

推動閱讀數學童話，一是將數學童話閱讀作為一項固定作業，共讀一本書，天天堅持；二是定期安排時間對閱讀的內容進行分享、交流、討論；三是選拔“小老師”，對閱讀中學習到的數學知識進行講授。實踐表明：有效的數學童話閱讀確實提高了學生的數學表達、分析和推理能力，激發了學生數學學習的激情。

二、用數學童話創設學習情境，提升學生聽課能力

因為年齡原因，兒童的理性思維尚未成熟，難以接納深奧、復雜、邏輯性極強的數學知識，他們更感性，愛唱、愛跳、愛動、愛表現。而我們的數學課堂卻常是枯燥的，邏輯性太強，始終給予學生一種“云里霧里”的感覺，用有的學生的話說“聽起來費勁，學起來費力，做起來費命”。

隨著課改的不斷深入，情境教學成為很多數學教師的重要教學手段。作為教師，都希望運用好情境創設這劑“特效藥”。問題是，課堂不是單靠創造數學情境就能強化學生的學習欲望的，一次兩次的情境創設，能夠點燃學生的學習興趣，但時間長了，學生也厭倦了，激情也被“燃光”了。最后，情境創設變得流于形式，既點不燃孩子的興趣，又給教師增加了工作量。

事實上，在教學中可以暫時撇開教材，使用與教材配套的數學童話讀本，通過一個章節的數學童話再現，逐步導入授課內容，讓學生在曲折、有趣的童話情節里自然而然地點燃數學學習的興趣，化身為童話中的主人公，解決一個個前進路上的難題，最終像主人公一樣到達成功的“彼岸”。的確，在富有趣味性、知識性的數學故事情境中，每個學生都躍躍欲試，紛紛發表自己的觀點，課堂氣氛顯得很活躍。

隨著課堂上深入運用數學童話教學，學生的興趣越來越高漲，聽課效果也越來越好。為了進一步發揮學生的主觀能動性，彰顯“學生主體”的新課標要求，我們將“數學童話文本閱讀”進階為“數學童話情景劇”，讓學生來演繹數學童話中的情節，進一步進入情境中，強化學生的“主角”意識，讓學生愛上數學課，愛上數學。

實踐表明，有效的數學童話運用和演繹，確實提高了學生的數學知識學習、吸收和理解能力，提高了學生數學學習的效率。

三、編數學童話中運用數學知識，提升學生運用能力

在學習的過程中，學生有時學得比較“死板”，不要說“舉一反三”，連最簡單的數字替換題都可能無從下手。調查發現，學生出現這樣的解題“困難”根本原因是對數學知識的理解不夠深入，對數學題目的理解不到位。

要破解解題“困難”，必須引導學生深入理解題目，最好能夠做到“舉一反三”，那么，編寫數學童話就是一種很好的方法。數學童話將學生所學的數學知識，依據自己的理解有機地融合于故事、童話的框架中，形成完整的情節。

編寫數學童話，要求學生不僅要透徹理解數學知識，還要能編寫出適合童話情節的數學題目，最重要的是，要在情節的發展中，滲透如何解決編寫的數學題目。

編寫數學童話，對于學生來說，開頭難。作為教師，要做好數學童話編寫的講授和示范，讓學生先在范例的基礎上，先做數學題目的更改，再做童話情節的變更，慢慢從模仿到簡單編寫，最后發展到完整編寫。

利用課堂時間，趁著演繹數學童話的余熱，指導學生利用課本上的原題，結合配套的數學童話情節進行改編，讓學生學會如何改編數學童話；借助課后作業，依托配套習題，做簡單的數學童話編寫，讓學生嘗試原創數學童話；抓好周末作業，開展童話編寫比賽，激發學生原創數學童話的興趣，讓學生嘗試原創復雜的數學童話。

實踐表明，有效的數學童話編寫和比賽，確實提高了學生的數學知識運用能力，提高了數學解題的效率，更強化了故事編寫的能力。

（作者單位：江蘇省靖江市城北小學）