有效操練，快樂課堂

薛茹霞

操練是快樂英語課堂的主要手段，在小學生習得英語知識、形成語言技能的過程中起著至關重要的作用。在課堂教學實踐中，如何設計和把握好操練環節，提高任務操練的有效性，使課堂不枯燥、有深度，讓學生在快樂的氛圍中提高英語能力？本文將從操練的層次性、趣味性、情境性方面對英語課堂中的操練方法進行探究，以提高英語課堂的有效性。

一、注重操練的層次性——使學生能練

一般來說，課堂的操練順序安排要遵循由簡單到復雜、由易到難、由理解到運用的原則，使學生在活動操練之后感覺到自己的進步，并獲得成就感。在教學譯林版小學《英語》三年級下冊Unit8 Were twins一課的家庭成員單詞和相關句型時，我采用了如下的操練：

Learn the new words and play a game.

（使用指偶介紹并學習man， woman， uncle， aunt， boy， girl， cousin等單詞，在此基礎上，教師領讀Whos this man/woman/boy/girl？ Hes/Shes …句型。教師準備七個指偶，畫上不同的人物分別代表自己家庭中的成員。）

1. T： Look， this is my finger family.

This is my father. Hes a nice man.

This is my mother. Shes a beautiful woman.

The man is my uncle. Hes cool.

This woman is my aunt. Shes smart.

Look， whos this boy？

S： Hes your brother.

T： Yes， hes my brother. Hes a lovely boy. Whos this girl？

S： Shes your sister.

T： No， shes my cousin.

2. T： Next， lets read a chant about finger family.

S： Boy， boy. Whos that boy？ Brother， brother， hes my brother. Girl， girl. Whos this girl？ …

T： Great！ Can you make a new chant like this？

S： Yes. （學生根據板書創編兒歌。）

3. T： Good job. Now， who wants to have this finger family？ Please come here. Lets try to ask about his/her finger family.（請學生上來戴指偶，其他同學運用核心句型提問，戴指偶的學生回答。）

S1： This is my finger family.

S2： Whos this man？

S1： Hes my …

S3： Whos that girl？

S1： Shes my …

T： Wonderful.

此環節在設計操練時，注重各個操練間的跨度，努力做到上一個操練要為下一個操練服務，后一個操練是前一個操練的延伸。使學生依據情景對語言材料從“形”到“義”融會貫通，并通過角色對話加強記憶。通過一開始的單個的家庭指偶認讀，到之后的chant整體操練，再到學生的互動操練，讓學生自主連續地進行層次操練，培養學生初步運用英語的能力。

二、注重操練的趣味性——使學生想練

著名教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，教師安排的活動在符合兒童的心理特征的同時，還應做到新穎有趣。

譯林版小學《英語》六年級上冊 Unit1 The kings new clothes中，在新授Story time部分之后，我設計了以下的操練：

1.Say and act.出示圖片，給出四個故事人物，要求學生展開聯想并說說與人物有關的詞句。

The king： like beautiful clothes/ foolish/ fat/ rich …

The men： Thin/fat tall/short magic clothes/ liars/ cheats …

The boy： clever/ honest/ good/ cute …

2.Complete this part.（根據圖片及文字提示逐一完成對話）

Learn the word： fit合身

Learn the phrase： fit well很合身

3.Act the story in groups！這是一個任務型活動，真正讓學生在真實的任務中練習英語，激發了他們的競爭意識。只有學生對操練的形式、內容感興趣了，才會主動去練，才能起到事半功倍的效果。在英語課堂教學中要構建有趣的課堂，變學生的“要我學”為“我想學”。把學生的小嘴完全放開，大家就會樂于接受這種生活化、情趣化的方法，爭著上臺演說，學生學習的主動性和積極性就會被調動出來。

三、注重操練的情境性——使學生想演

情境表演是小學生喜聞樂見的一種藝術形式，它集創新思維與口語表達為一體。學生可以根據自己的實際情況，組合成一個表演組。各表演組根據老師提供的情景，利用課堂上學過的句型和對話，自己編排，然后給全班展示。

在譯林版小學《英語》5B Unit7 Chinese festivals的Cartoon time的操練中，我創設父親節的情境，讓學生分小組表演，進行展示。

師生示范表演 ：

S： Do you know Fathers Day？

T： No， I dont. What is it？ /Yes， I do.

S： Its…

T： What do people do on Fathers Day？

S： They…

T： What should we do？

S： What about …？

T： Thats a good idea.

S： Lets say“Happy Fathers Day”together.

節日表演是學生比較喜歡的一個話題，教師彼此創設生動的情境，利用課堂上學過的句型和對話，讓學生自己編排，在玩中操練句型，在趣味中獲得新知。

除此之外，課文中有很多內容值得創設情境，如在譯林版小學《英語》五年級上冊 Unit 7 At the weekend和Unit 8 At Chritmas等單元中，教師就可以提供一些信息詞：In the zoo，arimals，people，food等等，讓學生仿照課文自編對話，進行有效的操練，使學生想演、愿演。

有效操練是實施有效教學，提高課堂教學效率，提升小學英語教學質量的重要途徑。作為英語教師，要通過有趣、有用、有效的操練達到教學目標，有效促進學生的發展。

（作者單位：江蘇省無錫市陽山中心小學）