無字繪本：尋找用圖說故事的奧秘

朱水平

【設計理念】

無字圖畫書的閱讀能夠引導學生進入繪本的“技藝”世界，發現層層豐富的“意象”，發現作者是如何通過圖畫傳達信息。讓孩子懂得，閱讀可以以這樣的一種角度和方式進行。

【教學目標】

1. 引導學生學會運用猜讀的方式進行無字圖畫書的閱讀；

2. 通過畫面的深度描摹，遷移滲透寫作思維的訓練；

3. 引導學生進入繪本的“技藝”世界，發現作者是如何通過圖畫傳達信息，學會另一種閱讀角度和表達手法。

【教學過程】

一、整體導入，回憶“瘋狂”畫面

1.回顧：孩子們，今天我們繼續閱讀美國作家大衛·威斯納的無字繪本《瘋狂星期二》。喜歡這本書嗎？回憶一下，有哪些瘋狂的畫面讓你覺得印象深刻？

2.原來，大家收獲了很多精彩。看，它獲得了這么多的獎項。（出示本書的獲獎及推薦記錄）

3.這本繪本為什么那么打動你呢？（豐富的想象、唯美的畫面、出人意料的故事情節）

總結：奇特的幻想、精美的畫面、戲劇性的故事情節正是這本繪本打動無數讀者的原因。今天這堂課，我們繼續走進這本繪本，去尋找它打動人的奧秘。

【評析：回顧繪本中印象深刻的瘋狂畫面，揭示繪本的主題詞——瘋狂，引導學生從整體上關照整本繪本的內容。同時，通過提問“這本繪本為什么會打動你？”讓學生聚焦繪本的動人之處。】

二、聚焦畫面，圍繞“瘋狂”，發現秘密

1.回顧整體脈絡：

故事是按照時間的順序展開的，還記得哪幾個時間段嗎？你們對哪個時間段最感興趣呀？

2.聚焦畫面，深度描摹：

過渡：這本書吸引人的地方太多太多，這節課我們只能選擇其中一個時間段細細品味。（出示：“凌晨4點38分……”的畫面）

（1）這個時間段是由兩幅畫面構成的，主要講了一件什么事？（一只青蛙被狗追，一群青蛙追狗）

（2）你覺得這兩個畫面有意思嗎？誰來具體說說？（學生散點匯報瘋狂的地方）

（3）聚焦畫面：（出示青蛙追狗的畫面）你能從這幅圖上讀出“瘋狂”嗎？誰來具體說說你看到的瘋狂的場景？引導學生從聲音、神態、動作、環境氛圍方面運用象聲詞、比喻的手法進行細致地描摹：夜，靜悄悄的，一輪又圓又大的月亮掛在天空，遠處的樹木在黑夜的籠罩中模模糊糊。無數只青蛙坐在荷葉上，像子彈一樣“嗖嗖嗖”地在空中飛行。它們瞪大雙眼，像探照燈一樣射出一道道光芒，緊盯著獵狗。咕咕咕的聲音響徹整個天空。獵狗嚇得伸長舌頭，呼哧呼哧地喘著氣。它撒開四腿拼命地逃跑著。天哪，那么多青蛙！獵狗一邊逃一邊驚恐地偷偷回頭看著。哎呀，一只青蛙都快抓到它的耳朵了。

（4）寫作表達：現在，就將我們剛才觀察和想象到的場景，用文字表達出來吧。

出示：夜，靜悄悄的，一輪又圓又大的月亮掛在天空，

。

總結：同學們的文字非常豐富、生動，仿佛看到了那一幕瘋狂的場景。但是，再豐富的語言、再生動的描摹也比不上這幅畫面傳遞給我們的無限意蘊。

【評析：繪本閱讀的技法與兒童語文學習的關系是什么？兒童在本堂課中的語言生長點在哪里？聚焦重點畫面，引導學生在畫面里反復地走，讓學生深刻地感受到圖畫的元素也是語言的元素。所以，進入深度閱讀環節后，先讓孩子回顧了繪本的整體脈絡，然后聚焦重點時間段中的重點畫面，利用問題“你能從這幅圖上讀出‘瘋狂嗎？”激活學生的想象力，引導學生從畫面的細節中，闡釋作者奇特的幻想，從而進行語言的訓練。】

3.深度發現，聚焦技藝：

無字繪本最大的魅力就是用視覺說故事，接下來，就讓我們再次回到這兩幅畫面上，一起來看看，作者是如何利用繪畫的技巧表現瘋狂的？將左右兩幅圖連起來比較，你發現了畫面上哪些細節營造了“瘋狂”的感覺？

（1）情節：仔細觀察青蛙和獵狗的前后表情，你有什么發現？（弱小的青蛙和兇猛的獵狗角色的互換；本來是狗追青蛙，誰知翻頁過后卻是一群青蛙追狗；青蛙的悠閑→害怕→虎視眈眈；狗的兇猛→狼狽而逃。）

評點：這就是作者在情節安排上的技法——逆轉，表情的前后對比帶來的是戲劇化的效果。（板書：情節）

（2）鏡頭：（出示狗追青蛙圖）仔細比較比較這三幅圖，你有什么發現？

老師把這三幅圖首尾相連，誰來為它配上相應的旁白？（播放動畫）

你有什么感覺？（像看動畫片，感覺越來越緊張。）

小結：這種方法呈現畫面不僅讓故事充滿了懸念，還讓我們的眼睛也作了一次動感的旅行。這樣的分小圖橫向呈現故事情節的方式就叫做——鏡頭橫掃。（板書：鏡頭橫掃）

類似的運用鏡頭變換角度的畫面你還能找到嗎？

（出示烏龜圖）將這三幅圖連起來看看，你有什么發現？這三幅圖是隨著時間的推移鏡頭由遠到近的呈現的。（板書：遠近）

（出示青蛙嚇鳥、青蛙穿披風、青蛙掉到池塘三幅圖）注意到了嗎？小圖里呈現的是什么內容？（一只只青蛙具體的樣子。）

這就叫鏡頭特寫。（板書：特寫）

總結：運用鏡頭的遠近、橫掃、特寫來描寫場景，不僅讓故事有了層次，還變得富有動感呢！

（3）畫面韻律

好的繪本都有它敘述的韻律。把書拆開，兩頁兩頁連起來看，就會有發現了。你們看——出示紅框框，我們把左邊的稱為小圖，右邊的稱為大圖，這個時間段畫面的構成就是“小圖——大圖”的節奏。

從頭到尾再翻翻書，類似的構圖方式還有嗎？（小圖——大圖——小圖——大圖）

小結：這樣有規律的安排，給人帶來節奏感。（板書：韻律）

總結：情節、鏡頭以及韻律都是作者用圖畫講故事的表現手法。從古至今，文字與繪畫就是相通的，今天，我們學到的用圖說故事的手法同樣適用于我們今后的寫作。

【評析：達·芬奇的密碼并不是藏有什么宗教的大秘密，而是他如何創造了“美”，讓我們的眼界大開，學會一種觀察，來發現新世界。因此，本節課的教學重點就是帶領學生進行無字圖畫書的閱讀，引導學生進入繪本的“技藝”世界，發現層層豐富的“意象”，發現作者是如何通過圖明顯地傳達信息。通過讓學生為一組鏡頭配上自己喜歡的文字的方式，感受多角度的鏡頭變化可以讓讀者的視覺也跟著起伏變化，可以制造更多的動感，增強閱讀的趣味。

每本繪本都有自己畫面敘述的韻律。如何引導學生發現這種韻律之美？我將圖畫書兩頁兩頁一張，連起來讓學生去觀察和比較，發現整本書就是按照“截圖——大圖——截圖——大圖”這樣的韻律來安排畫面的。】

三、合作仿寫，遷移鑒賞

1.最近，我們學校的微信公眾號在征集好書書評，現在向各位同學征集書評。今天我們走進了這本書，學習了它的繪畫技法，作為一個好的閱讀者，我們應該把這本書推薦給更多的人。怎樣推薦呢？老師從“情節”的角度為這本書寫了一段書評。（指名讀）

2.出示書評：

書評范例——聚焦“情節”

《瘋狂星期二》采用了情節大逆轉的方式，完美地制造了翻頁后的“驚奇”。如，清晨4點38分，一只青蛙飛過來，忽然冒出一只狗來，追著青蛙跑。正當我們為青蛙緊張時，翻到下一頁，一群青蛙倒過來追狗。弱小的青蛙和兇猛的狗的角色互換，與現實生活的反差，再加上出人意料的故事情節，形成了對比、沖突和戲劇性的效果。

3.你們看，老師先總寫了這本書中用到的技法，然后結合繪本中具體的內容進行舉例，最后用一句話概括了技法使用后的效果。（課件出示）

接下來，就請前后四個同學為一小組進行合作，試著聚焦“鏡頭”這個技法，在今天學到的三種鏡頭中選擇一個方面，也來寫一段書評，將這本書的獨到之處介紹給更多的人。

出示小組合作任務：

（1）認真閱讀書評范例及合作單上的小提示；

（2）聚焦“鏡頭”這個技法，在“鏡頭遠近變化”“鏡頭橫掃”和“鏡頭特寫”中選擇一個方面，結合具體的畫面進行討論；

（3）模仿老師的范例，組內創作一段書評，準備在班級交流。

【評析：創設情境：網上征集書評，作為一個閱讀者有義務將自己讀到的好書介紹給更多的人，進行任務驅動。通過小組合作的方式，讓學生帶著課堂學到的技法聚焦“鏡頭”這一角度去鑒賞整本書，模仿教師的書評范本小組創作書評，將課堂學習的技法真正的落實到實踐中去。】

四、拓展閱讀，技法遷移

今天我們閱讀了大衛·威斯納的作品，我們領略到了他奇特的想象，學習了用圖說故事的表達技巧，還為這本書寫了一段書評。課后，大家可以嘗試用我們今天學習到的方法去閱讀大衛·威斯納的其他作品。

【評析：小說家和小說批評家沃爾夫曾經說過一段話：要學會讀小說，最好的辦法就是學習寫小說。有“用法”才能深入，有深入才知“用心”。當我們看見農藝行家是如何種出頂級的大蔥、蘿卜，美食達人是如何做出面條、醬料，知道這些細密的動作，了解美味如何而來，勝過千言萬語的形容。當孩子懂得無字繪本可以以這樣的一種閱讀角度和閱讀方式進行的時候，讓他們再去閱讀相關書籍，他們會收獲一個不一樣的視覺天地。】

（作者單位：江蘇省南通市通州區實驗小學）