如何使學生更快適應高一英語的學習

　　摘 要： 高一學生如何有效并快速適應高中英語學習，本文從學生的心理、教材的特點，以及學習技巧方面作了闡述，希望能幫助學生盡快適應高中英語。
　　關鍵詞： 高中英語學習 心理特點 教材特點 學習技巧
　　
　　高中英語學習是初中英語的延續，但絕不是簡單的教材轉換與知識的增多。確切地說，應該是基礎語言向應用語言的轉換，初中英語是以獲得知識為主，是一種波動式的學習。基本上是不斷地重復直到對中考胸有成竹，死記硬背完全可以拿到高分。而高中英語則以探究性獲取為主，是一種主動式的學習。而且，新教材還大大地增加了語言的輸入，詞匯量驟然上升，設計的教學環節活動又多。不少學生抱怨高中英語難學，甚至變得郁郁寡歡，對學習失去興趣。因此，幫助學生盡快適應高中英語的學習顯得尤為重要。
　　一、幫助學生度過心理關
　　大部分的高一學生在初中都是“領頭羊”，即使沒有被鮮花和掌聲包圍著，對自己的學習也是比較有信心的。但進入高中，班級里各方“英雄相逢”、“高手如云”，而面對的學習又是科目多、任務重、考試頻率高，老師要求嚴，壓力可想而知；加之有些學生遠離父母，生活難度使他們感到疲憊不堪，學習興趣當然也就提不上。因此，高一的老師應該細心觀察學生，了解學生情況，并加大情感投入，與學生多談心。對成績波動較大的學生，應發掘出閃光點、多表揚，幫助學生找回自信心。
　　此外，高中階段的學生心理發育已近成熟，思維也較為概括和抽象，他們能更積極主動地汲取知識。因此，高中階段的英語課堂不能滿足于淺層次分析講解，而要設計一些能培養學生交際和創造能力的教學活動，如社會調查、小組討論、課堂辯論等，幫助學生對新學知識進行實際應用。
　　二、做好初高中英語的知識銜接
　　1.為培養學生自學能力打下基礎，必須加強單詞的拼讀訓練。將拼讀訓練與詞匯記憶相結合，按讀音規則及特殊性對所學單詞進行歸納。除此之外，還應要求學生每天聽課文錄音、跟讀，最后大聲朗讀，甚至背誦某些段落。一段時間下來，學生的發音準確了，詞匯量增多了，信心也就有了。
　　2.由于現代語文沒有了句子結構這部分的內容，所以學生對英語的句法更是一片茫然。新學期一開始，最好利用時間教給學生最基本的詞性（如名詞、動詞、副詞等），句子成分及句子結構的分析，這對學生以后的學習都有很大的幫助。
　　3.由于初中考試內容有具體的范圍，所以有的老師甚至給省略掉不考的內容。針對沒有納入考試范圍的初中知識也最好在開學初給予補充。
　　4.要搞好高中階段的學習，閱讀是關鍵。初中大綱對閱讀的要求因受學生詞匯量及文化背景等方面的限制，無論在閱讀材料的難度、深度，閱讀速度、詞匯量的控制都是初級階段，而高中閱讀則提到了較高的層次。如題材多樣、體裁廣泛，既要求把握主要事實也要求對文章有深層次的理解，如推理、猜詞等。因此，教師應引導學生如何有效地閱讀。比如快速瀏覽首段或首句概括出中心思想，閱讀不要停頓和復讀，遇到生詞可通過構詞法、上下文信息等猜測詞義而不必關鍵查字典。
　　三、培養良好的學習習慣
　　學生初中階段的學習習慣有繼承性，但更有發展性和完善性，良好的學習習慣會使學生終身受益。而習慣的養成要靠長期嚴格要求來培養。在初中，很多學生只是被動地跟著老師學，而高中階段為了能最大限度地拓寬知識面，則必須變“要我學”為“我要學”，這就要求學生有以下幾種習慣。
　　1.課前預習。預習的目的是發現新知識中的難點與疑點，結合舊知識有針對性地聽課。高中課堂容量大，難度也加大，如果沒有預習這一過程，就適應不了課堂的教學進程。對單詞的預習，不僅是記住拼寫、音標及中文就可以了，而且要記住單詞的用法，甚至是工具書上出現的一些例句。對課文的預習，除了找出疑難的句子，還應該記下優美的句子，而對課文的預習，應要求找出中心句或者概括中心思想。
　　2.充分利用課堂。課堂上使大腦始終處于積極思維狀態，在各種接受性和生產性的語言環境中主動學習。主要體現在“五動四多”；“五動”：動口、動耳、動眼、動手、動腦；“四多”：多聽、多說、多讀、多寫。
　　3.課后及時進行反饋練習，小結復習。美國心理專家艾賓浩斯對人的記憶做過實驗，結果表明，記憶100個單詞在最初時遺忘最多，48小時后忘掉72%。因此只有及時復習、再現、不斷鞏固，才能達到永久性記憶。當然，復習方式可以多樣化，如看書、整理筆記、總結、聽說讀寫操練等。除此之后，還可以鼓勵學生課后聽英語廣播或歌曲，看英文報紙雜志，并做好摘抄，以便日后閱讀速度和閱讀效率的提高。
　　4.及時分析錯誤。作業中的錯誤不但要改正，而且必須及時認真分析錯誤原因，弄清是概念、規則理解不全不清，還是沒能適用教材。最好準備錯題集，將典型錯誤分類分析，并及時加以補償。
　　5.不斷總結。養成每課、每單元、每周、每月、每學期對新學知識進行歸納，形成系統化的知識結構，有利于對知識的理解和記憶。
　　四、激發學生的學習興趣
　　“興趣是最好的老師”。對于剛剛轉變學習環境的高一新生來說，這時如果有一位像大姐或大哥般的可以進行信息交流、情感溝通的老師，相信該學生對其所教科目絕不會不感興趣。
　　總之，高一英語老師如果能在教學上多分析多發現，在情感上與學生多交流，相信能夠幫助學生順利地完成高中英語的銜接，使其養成正確的學習習慣，掌握科學的學習方法，使英語學習達到事半功倍的效果。
　　
　　參考文獻：
　　［1］潘亞玲.外語學習策略與方法［J］.外語教學與研究出版社，2009.
　　［2］龐維國.自主學習——學與教的原理和策略［M］.上海：華東師范大學出版社，2003.