略論愉快教學法在大學專科英語教學中的實施

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，大學專科英語教學方式也在不斷更新，通過教育工作者的不斷實踐和探索，總結出了一套更適宜的教學方法，即大學專科英語愉快教學法。這種愉快教學法分為兩個方面，一是課堂教學，二是愉快教學。愉快教學法就是通過老師的引導，激發學生學習興趣和內在學習動力，而且面向的是全體學生，具有廣泛性。大學專科英語的學習對于大學專科學生來說是比較有難度和挑戰性的，大部分學生對英語更是沒什么興趣，實施愉快教學法之后在很大程度上改變了這個現狀，使學生對英語重新恢復了興趣，對于英語的學習也更加積極。由此可見，在大學專科英語教學中采用愉快教學法是正確且非常重要的選擇。

關鍵詞：愉快教學法；專科英語；英語教學；教學

作者簡介：蔡旭，武漢工商學院。（湖北 武漢 430000）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）26-0072-02

1854年就有一位英國學者提出快樂教育的思想，由此可見，西方早就有了愉快教學法的雛形。我國學者經過多年研究，也提出了針對學生課業壓力大，學習積極性不高這一系列問題的解決方法即愉快教學法。近年來，越來越多的學校開始采用愉快教學法，并取得了很好的成效。特別是在英語教學上，大學專科英語對于學生來說比較枯燥乏味，而且難度較高，有了愉快教學法的加入，讓英語變得不再困難，也讓越來越多的學生揭開了它神秘的面紗，了解英語最原始的面貌，增加了學生向前不斷探索的積極性。本文旨在探究愉快教學法在大學專科英語教學中實施的好處、愉快教學法在大學專科英語實施中出現的問題以及愉快教學法在大學專科英語教學實施問題的解決策略。

一、愉快教學法在大學專科英語教學中出現的問題

1.學生注意力不集中。無論是傳統課堂還是現在課堂，學生注意力不夠集中都是一個大問題，其中，愉快教學法應用在大學專科英語課堂上之后，這一問題尤為突出。愉快教學法的實質就是通過教師引導激發學生的學習積極性，更好更快地提高課堂的學習效率，讓學生愛上英語，主動去學習英語。但是，愉快教學法也有其弊端，表現為老師不容易把握愉快的度，部分教師認為愉快教學法偏重愉快，所以過分地應用一些娛樂學生的教學方式，導致學生關注點偏移，對玩的向往更加增大，這未免有點本末倒置。因此，愉快教學法中教師要把握好度，學生上課注意力不夠集中是愉快教學法應用在大學專科英語課堂上的重要問題。

2.教師沒有掌握方法。愉快教學法是新興的教學方法，沒有以前的經驗供老師參考，對于老師來說，如何將愉快教學法應用在大學專科英語教學上是比較難的課題，而且很多教師因為不太關注國家教育動態，跟不上教育發展的潮流，思想比較落后，教育形式比較單一，無法掌握愉快教學的方法，導致教學方法無法完整地應用進課堂，造成較大的教學問題。

3.學校重視程度不高。愉快教學法顛覆了傳統教學方法，不再像傳統教學方法一樣只注重教，而不注重與學生之間的互動。在傳統教學方法中，英語教學大都是由老師進行講解，學生課下自主復習，但經過時間的檢驗之后發現這種方法并不可行，很多學生下課之后就忘記了部分語法的應用，現在愉快教學法剛剛推行，有一部分學校領導認為傳統教學也可以培養大批量人才，因而繼續沿用傳統教學方式，對愉快教學法在大學專科英語課堂上的應用不夠重視。

4.課堂氣氛不夠活躍。剛實施愉快教學法時，課堂的氣氛可能不夠活躍，因為學生已經習慣傳統教學方式，習慣了嚴肅的課堂，愉快教學法應用進大學專科英語課堂中，對于學生來說不熟悉課堂節奏，對于老師進行愉快教學時不太會呼應老師，導致老師單方面講述的情況，而且英語課堂教學難度較大，很多學生的興趣不高，課堂教學難度較大，致使課堂氣氛不夠活躍。這使愉快教學法在大學專科英語課堂中的應用較為困難。

二、解決愉快教學法在大學專科英語教學應用問題的策略

1.教師引導學生學習，提高學生注意力。愉快教學法有三個特點，一是愉快教學法面對全體學生，不是部分學生，使用范圍較大；二是學生注意力必須指向同一個方面；三是可以充分調動學生內在的學習動力，提高學生學習積極性，在愉快教學法應用進大專英語課堂上，教師的作用是不可取代的，教師要著重發揮自我能力，引導學生通過愉快教學法學習。很多學生的上課注意力不夠集中，被電子產品所吸引，加上英語比較生澀難懂，大部分學生對英語不感興趣，容易注意力分散，不認真學習，而且學生可能過分重視愉快教學的愉快，而不重視學習，這時老師就應該起到引導作用。例如，在學生上課比較疲累或者接受的知識過多的時候教師可以停下講課，和學生一起用英語說一句諺語，比如To dress up with pearls is better than to enrich yourself with knowledge.這句話的意思是用寶珠打扮自己，不如用知識充實自己，借此緩解學生疲勞，活躍課堂氣氛，提高學生注意力，打造優質課堂。

2.校方組織教師培訓，提高教師素質。愉快教學法是一個教學新方法，與以往的傳統教學模式有很大不同，對于教師的素質要求也有提高，部分教師思想比較傳統，特別是年齡較大的老師，他們往往拘泥于教學幾十年的經驗，這就導致部分教師經驗主義，墨守成規，不愿意接受新興事物，而且對于愉快教學法的理解不是很透徹，應用在課堂上比較困難。因此，學校應該定期組織教師培訓，提高教師素質，幫助教師對現有的制度取其精華去其糟粕，不斷推陳出新，加強適應能力，接受新事物并應用進課堂。

3.組織優秀課堂觀摩活動，提高校方重視程度。愉快教學法能不能順利應用進課堂很大一部分取決于學校的重視程度，新的教學方法不同于傳統的教學方式，對學校來說是一個新挑戰，培養優秀的學生不僅僅取決于好的老師，好的學生，更是取決于學校是否真正把好的方式落實進課堂中。校方應積極落實新的教育方式重視課堂結構和課堂教學手段，深入進課堂，了解課堂氣氛，依據新的教學方法培養學生，只有學校重視程度提高，教師才會更好地落實，學生才能更有效率地學習。一線教師可以深入到兄弟院校或新法落實較好的學校，進他們的課堂參觀，聽公開課，了解愉快教學法在大學專科英語教學中有的好處，從而回自己學校積極落實開展教學，樹立良好的課堂環境以培養優秀人才。

4.教師落實教學新法，打造快樂課堂。在傳統的教學課堂上，教師在講課的過程中會讓學生安靜，方便教師教學，大部分教師會在課堂上提出一些問題讓學生解決，或者舉出一些例子，但是大部分都不會說一些活躍課堂的例子或者問題，學生的學習積極性不高，在課堂較為嚴肅的氛圍下，加大了學生學習壓力，不利于提高學生學習效率。在愉快教學法提出之后，顛覆了傳統課堂的教育模式，使傳統課堂上一些固有弊端得到了妥善解決。愉快教學法在大學專科英語教學中實際應用時，教師應該積極落實新的教學方法也就是愉快教學法，提高課堂的活躍度，為學生營造良好的學習環境。例如，在學習purchasing采購、objective目標、grace優雅、efficient有效率的、negotiation協商談判等這些較為商業化英語單詞的時候，教師可以利用愉快教學法編出一句話讓學生加強記憶，這些詞匯融合到一起可以成為這樣一句話：老板讓我優雅地和我的談判目標，再吃個飯，借此有效率地采購我需要的東西，The boss let me negotiate with my negotiating goals gracefully and have another meal，so as to eff... 可以通過較為輕松搞笑的語氣說出來，或者結合大量所學英語詞匯，班級課堂上演一部情景話劇，加深學生印象，活躍課堂氣氛，提高學生積極性。

愉快教學法的應用顛覆了傳統的教學模式，突破傳統教學中每堂課都特別嚴肅的課堂弊端，以活躍課堂氣氛，促進學生更好更快地學習，減輕學生學習的負擔為目的。愉快教學法在大學專科英語的實施取得了良好的成效，但也出現了部分問題，這是每一個新舉措實施時必然經歷的過程，我們要重視這些出現的問題，并且積極加以解決，爭取為學生學習英語提供更有利的教學環境，進而為我國人才培養做出貢獻。

參考文獻：

[1] 洪祖華.愉快教學法的探索和實踐[J].井岡山師范學院學報，2004，（12）.

[2] 李輝容.談英語教學中的愉快教學法[J].科學咨詢（教育科研），2012，（12）.

[3] 陳天智，陳軍.愉快教學法提高課堂有效性的策略研究[J].教書育人（高教論壇），2015，（4）.

[4] 李瑩.課堂高效愉快教學法初探[J].教育教學論壇，2013，（5）.

[5] 高素娜.英語教學中的愉快教學法[J].教育教學論壇，2012，（12）.

責任編輯 陳 莉