低年級學生語言表達能力培養之我見

周金艷

在多年的教學實踐中，我發現農村孩子所積累的詞匯不多，語言表達的條理性也不強，而且很多同學怕上作文課。這直接導致他們語文成績止步不前，甚至下降。我認為要破解這一難題，應該從低年級學生語言表達能力培養做起。

一、看圖培養說話能力

1.利用教材插圖，把話說具體

要提高學生的說話能力，首先訓練學生把話說具體。低年級教材中配置了大量的彩色圖畫，以利于兒童借助靜態的圖畫去認識事物，在教學中，我先是利用教材中的插圖讓學生進行觀察，說觀察的結果，然后在比較中認識什么叫具體。

例如，我上一年級上冊《入學教育》第三幅圖“專心讀書”一例。師：小朋友，你們看一看，圖上畫的是什么？張杰：圖上畫的是同學們在專心讀書。師：講的很對，誰還有別的說法？劉雨涵：兩個女學生和兩個男學生坐在課桌前認真讀書。師：他們倆都講的很對，誰說的好一些？生：劉雨涵講的好一些。師：為什么她講的好呢？因為她講的具體，誰還能比劉雨涵講的更具體？生：四個少先隊員，端端正正地坐在課桌前，專心讀書。生：上課了，四個少先隊員，都戴著紅領巾，端端正正的坐在課桌前專心讀書，他們讀的入了迷，忘記了周圍的一切。

從上面可以看出，要引導學生把話說具體，首先要讓兒童知道什么叫具體，通過觀察和比較讓學生逐漸體會出來，是一種簡單易行，又能收到較好效果的辦法。

2.觀察實際生活，培養說話能力

除了觀察課本上的圖畫，我還引導學生對實際生活進行觀察。有一次，我提前告訴學生讓他們在響了上課鈴后，注意觀察老師走上講臺時的動作和表情。我做了一遍進課堂的動作然后讓學生說。王曉蕾：王老師走上講臺。王新宇：王老師拿著語文書微笑著走上了講臺。我肯定了他們的觀察是對的，但是為了使他們表達的更具體，于是又重復了一遍剛才的動作。這是課堂馬上活躍起來了，許多學生紛紛舉手爭著發言。王濤：鈴聲剛剛響過，王老師拿著語文課本，微笑著走上講臺。楊梅：上課鈴聲剛剛響過，同學們早已在教室里坐好，等待著老師來上課，。這是只見王老師輕輕地推開教室門，走進教室，微笑著走上講臺，向我們點了點頭，并向我們親切的說：同學們好，現在上課！

師：剛才這幾個同學誰說得好？生：楊梅說得好。我跟學生們就具體分析了要把話說具體，就要對周圍的事物仔細觀察。觀察是認識的初步，觀察的仔細，說的就具體，這說明訓練學生說話的能力必須學會認真觀察。

二、創設情境，培養學生的說話能力

在訓練兒童把話說具體的同時，我又著手訓練兒童把話說清楚。有一次上課的時候，劉明華突然舉起手來說：“老師病了。”我開始一驚：“：誰病了？”仔細一看是王皓民病了。我立刻打電話叫來他的父親，帶王皓民去了診所。然后用劉明華的話作材料，訓練學生把話說清楚。我先讓劉明華講一講：“到底誰病了？”劉明華回答：“是王皓民病了。”我接著問他：“剛才你為什么不把王皓民的名字說出來？”劉明華說：“我一慌，忘了說名字了。”這時，我又用這句話為材料，在黑板上寫了一組詞語：老師 、王浩民、劉明華、病了、告訴。讓學生先把剛才的事情想清楚，再運用這些詞語說出一句條理清楚的一句話。

三、觀察大自然，培養說話能力

大自然是培養學生語言表達的最好課堂。只要引導學生認真細心地觀察，用心靈去感受，去理解，豐富的語言詞匯就在其中，美和樂也在其中。自然界的許多東西，平時學生都進行著無意識的觀察，在他們的腦海中已有印象，為他們所熟悉，但要他們較形象具體的說出來，就比較困難，即便說了，往往缺乏條理性和完整性。因此我引導學生進行認真的思考，進一步綜合歸納。比如：觀察朝霞，夕陽，潺潺溪水、春、夏、秋、冬不同的自然現象等等，這些都是觀察和感受很好素材。學生到大自然中直接實地觀察、感受，不僅很快地理解掌握這些詞語，而且身心被陶醉。一但遇上類似情景或心景，學生就會脫口而出，用自己的語言表達周圍世界或內心世界。如春來了，我就帶學生到田野里去游玩、觀察，要求讓學生想一想用那些好詞佳句能表達出自己內心的感受。然后在田野里組織描述春天的好詞接龍，然后自由活動。活動后，就以《春游》為題進行說話。

動物植物也是學生日常生活中常見的，也是最感興趣的事物。指導學生進行有意識的觀察，讓學生抓住動植物的主要特征，按照一定的順序用語言進行較生動形象的描述，這是提高學生說話能力的有效辦法。例如，在二年級下學期，我對學生對校園里的一棵大樹進行觀察，先觀察它的全貌，再抓住主要特征，然后進行說話。

四、拓展課文，培養說話能力

教材中有豐富的教學資源，只要老師善于發現，就能找到許多的口語訓練素材。如在教學第二冊課文《荷葉圓圓》后，在學生學完課文后，讓孩子們想象除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還有哪些朋友也來到了池塘邊？根據學生的說的，我出示相應的圖片，孩子們的情緒一下被調動起來，接著引導學生想象：它們都是怎么說的，又在池塘里做了些什么呢？在老師的引導下，學生發揮想象，紛紛發表自己的看法，暢所欲言，說得有聲有色。有的學生說：“小蝴蝶說：‘荷葉是我的舞臺。小蝴蝶在荷葉上跳起歡快的舞蹈。”有的學生說：“小螞蟻說：‘荷葉是我的蹦蹦床。小螞蟻在荷葉上蹦來跳去，玩得很開心。”如此種種，顯示了學生豐富的想象力，在模仿課文語言的過程中提高了他們的語言表達能力。

五、啟發積極性，培養說話能力

平時我常用的是多鼓勵，少批評的方法。我還采用了一個很好的做法，是讓學生自己檢驗自己說話的水平。我經常把學生自己說的話用錄音機錄下來，然后放給同學們聽。講話的同學聽到自己說話的毛病，常常會笑起來。有些同學當堂改一改，要求重說一遍，重說的時候往往內容比第一遍正確，條理比第一遍清楚，重復顛倒的地方和病語相應地減少了。學生檢查自己說話的毛病，也是一種認識能力，老師要及時給予鼓勵，啟發，引導，提高學生的語言表達能力。