小學語文作文的序列化教學探微

王琪

在現如今的小學語文作文教學過程中，還存在著許多教學策略上的不足，教師們為了讓學生們更有條理地進行作文寫作技巧的學習，就可以考慮進行序列化教學，不斷深入研究教學理論，幫助學生們實現有條不紊的寫作訓練與知識學習，提升學生在小學語文作文課堂上的學習效率。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學語文作文教學過程中實行序列化教學策略。

一、實現序列化教學，重視基礎培養

在小學生們剛剛進行小學語文作文知識學習的時候，往往感覺到無所適從，不適應小學語文作文教學模式，因此，教師需要幫助學生們逐漸將建立其良好的寫作思維能力，使得學生們清晰地認識到寫作這門學科，進而打下扎實的基礎能力，進一步展開基礎知識學習。小學生們在平時的生活中其實還是比較喜歡與他人交流的，對于新鮮的事物也抱有十分濃厚的好奇心，愿意仔細觀察并加以模仿，而在寫作教學的初級階段，教師正是要培養學生們的造句能力。因此，教師在進行寫作序列化教學的時候，就應當逐漸將學生們的口語表達欲望與書面寫作結合到一起，使得學生們學會如何將自己想要說的話或者是想法用語言的形式表達出來，提升學生們人際交往能力的同時更好的增強學生寫作能力。

為了讓學生們能夠在課堂上說出完整的句子，并且進一步地流利地進行成段語言的表達，教師就需要重視發展學生們的思維，在學生們的腦海中構建將對完成的語言表達體系，使得學生們明白如何才能夠條理清晰地進行語言的表達，當學生們有了一定的組織語言和連句成段的基礎以后，教師再要求學生們下筆進行寫作練習。為了打牢基礎，教師在平時的教學中就可以鼓勵學生們組成練習小組進行對話練習，為學生們提供一項交流主題，然后讓學生們圍繞著話題來進行對話練習，學生們在交流中不僅僅提升了自身的語言組織能力，更對于人與人之間的交流有更深入的認識，從而在未來的寫作中也能夠相對細膩地構建人物對話情境，對于如何生動地表現人物交流場景有更深的體會，提升寫作水平。

二、實現序列化教學，實現分層教學

隨著學生們年紀的提升，教師們的教學目標和難度也是需要不斷變化的，在低年級的寫作教學中，教師們主要還是培養學生們的語言組織能力，讓學生們具有相對流程的語言組織能力，要求學生們的作文有內容可看、能夠在學生們自己的作文中十分清晰地表達出自己的想法。比如，教師可以要求三四年紀的學生們將生活實際中所看到的有趣的事物或者是自己所精力的事情寫下來，讓學生們習慣于將尋常生活中的事情在作文中完成的表達出來，逐漸提升學生們的語言表述能力。教師還可以要求學生們每天堅持寫日記，然后教師定期對學生們的日記進行抽查，對學生們提出一些寫作上的意見，而且還能夠對于學生們生活有所了解，及時幫助學生們解決遇到的困難，構建良好的師生關系。每天的堅持練筆可以潛移默化地讓學生們學會如何從生活中找到事物寫到作文中，做到“有物可寫”。

而隨著學生們年紀的增長，孩子們的寫作水平也逐步提升，因此，教師們就應當為學生們進行更深層次的寫作知識教學，嘗試著向學生們介紹一些基本的寫作手法和表現手法等等，提升學生們作文的水準，使得學生們具有獨立完成一篇作文的能力。而當學生們升入高年級以后，學生們已經具有了一定的邏輯思維能力，所以，教師就可以為學生們提供某一題目，讓學生們自行完成作文。比如，教師可以組織學生們進行作文篇章訓練，引導學生們靈活運用所學習的各種分析、比較和總結等等方法自行確立作文主體，并自由挑選寫作手法，對學生們放寬要求，為學生們提供更為自由、廣闊的學習空間，充分釋放學生們的思維，使得學生們有更多的嘗試性質的寫作，逐漸學會自主探究寫作技巧，提升學生們的寫作能力。

三、實現序列化教學，利用經典文章

學習寫作的過程其實是一個不斷積累自身文學素養的過程，學生們只有具備足夠的文學知識儲備才能夠在寫作的時候靈活運用素材進行作文創作。很多學生們不知道在作文中寫些什么內容，正式因為孩子們自身的積累素材不足，不能夠正確的選擇出寫作主體內容。因此，教師在為學生們進行序列化教學的時候，就應當多多利用經典文章，在教學的時候為學生們提供更多的經典范例，以此來對學生們的視野進行拓展，為學生們展示更為寬廣的寫作天地。通過為學生們介紹經典寫作范例的方式，來讓學生們深刻 理解各種寫作手法與構造文章結構的具體應用方法，并且在自己寫作的時候也嘗試著依照經典范例來寫作文。

比如，教師在讓學生們寫一遍有關：“誠實守信”的作文的時候，雖然文章的要求是以“誠信與信任”為主體進行一遍作文的創作，而且不限制文章標題。但是，學生們在寫作的時候依舊會出現不知道從何下筆的情況，教師就需要為學生們準備一些經典范文，首先為學生們進行經典范文的分析，通過為學生們介紹范文中有關主題“誠實與信任”的引入技巧以及最后的扣題實現對學生們思維的啟發，并且，教師還可以鼓勵學生們自行查找相關的范圍，在寫作的時候參考范圍。需要注意的是，教師在鼓勵學生們找尋范文進行參考的時候，應當強調杜絕抄襲現象，要求學生們僅僅是通過經典范例來學習如何進行主題的表達，而不是照搬范文，需要在作文中表達自己的真情實感，這樣才能達到引入經典范例輔助學生學習的目的。

總而言之，在小學語文作文教學過程中，教師們需要積極進行教學方法的更新與改革，善于在傳統教學方法上進行創新，為學生們提供更多多元化的寫作技巧教學策略，采用序列化教學方法，仔細了解學生們的具體情況，實現過度教學，提升寫作課堂趣味性，激發學生們的學習主動性。

王琪

在現如今的小學語文作文教學過程中，還存在著許多教學策略上的不足，教師們為了讓學生們更有條理地進行作文寫作技巧的學習，就可以考慮進行序列化教學，不斷深入研究教學理論，幫助學生們實現有條不紊的寫作訓練與知識學習，提升學生在小學語文作文課堂上的學習效率。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學語文作文教學過程中實行序列化教學策略。

一、實現序列化教學，重視基礎培養

在小學生們剛剛進行小學語文作文知識學習的時候，往往感覺到無所適從，不適應小學語文作文教學模式，因此，教師需要幫助學生們逐漸將建立其良好的寫作思維能力，使得學生們清晰地認識到寫作這門學科，進而打下扎實的基礎能力，進一步展開基礎知識學習。小學生們在平時的生活中其實還是比較喜歡與他人交流的，對于新鮮的事物也抱有十分濃厚的好奇心，愿意仔細觀察并加以模仿，而在寫作教學的初級階段，教師正是要培養學生們的造句能力。因此，教師在進行寫作序列化教學的時候，就應當逐漸將學生們的口語表達欲望與書面寫作結合到一起，使得學生們學會如何將自己想要說的話或者是想法用語言的形式表達出來，提升學生們人際交往能力的同時更好的增強學生寫作能力。

為了讓學生們能夠在課堂上說出完整的句子，并且進一步地流利地進行成段語言的表達，教師就需要重視發展學生們的思維，在學生們的腦海中構建將對完成的語言表達體系，使得學生們明白如何才能夠條理清晰地進行語言的表達，當學生們有了一定的組織語言和連句成段的基礎以后，教師再要求學生們下筆進行寫作練習。為了打牢基礎，教師在平時的教學中就可以鼓勵學生們組成練習小組進行對話練習，為學生們提供一項交流主題，然后讓學生們圍繞著話題來進行對話練習，學生們在交流中不僅僅提升了自身的語言組織能力，更對于人與人之間的交流有更深入的認識，從而在未來的寫作中也能夠相對細膩地構建人物對話情境，對于如何生動地表現人物交流場景有更深的體會，提升寫作水平。

二、實現序列化教學，實現分層教學

隨著學生們年紀的提升，教師們的教學目標和難度也是需要不斷變化的，在低年級的寫作教學中，教師們主要還是培養學生們的語言組織能力，讓學生們具有相對流程的語言組織能力，要求學生們的作文有內容可看、能夠在學生們自己的作文中十分清晰地表達出自己的想法。比如，教師可以要求三四年紀的學生們將生活實際中所看到的有趣的事物或者是自己所精力的事情寫下來，讓學生們習慣于將尋常生活中的事情在作文中完成的表達出來，逐漸提升學生們的語言表述能力。教師還可以要求學生們每天堅持寫日記，然后教師定期對學生們的日記進行抽查，對學生們提出一些寫作上的意見，而且還能夠對于學生們生活有所了解，及時幫助學生們解決遇到的困難，構建良好的師生關系。每天的堅持練筆可以潛移默化地讓學生們學會如何從生活中找到事物寫到作文中，做到“有物可寫”。

而隨著學生們年紀的增長，孩子們的寫作水平也逐步提升，因此，教師們就應當為學生們進行更深層次的寫作知識教學，嘗試著向學生們介紹一些基本的寫作手法和表現手法等等，提升學生們作文的水準，使得學生們具有獨立完成一篇作文的能力。而當學生們升入高年級以后，學生們已經具有了一定的邏輯思維能力，所以，教師就可以為學生們提供某一題目，讓學生們自行完成作文。比如，教師可以組織學生們進行作文篇章訓練，引導學生們靈活運用所學習的各種分析、比較和總結等等方法自行確立作文主體，并自由挑選寫作手法，對學生們放寬要求，為學生們提供更為自由、廣闊的學習空間，充分釋放學生們的思維，使得學生們有更多的嘗試性質的寫作，逐漸學會自主探究寫作技巧，提升學生們的寫作能力。

三、實現序列化教學，利用經典文章

學習寫作的過程其實是一個不斷積累自身文學素養的過程，學生們只有具備足夠的文學知識儲備才能夠在寫作的時候靈活運用素材進行作文創作。很多學生們不知道在作文中寫些什么內容，正式因為孩子們自身的積累素材不足，不能夠正確的選擇出寫作主體內容。因此，教師在為學生們進行序列化教學的時候，就應當多多利用經典文章，在教學的時候為學生們提供更多的經典范例，以此來對學生們的視野進行拓展，為學生們展示更為寬廣的寫作天地。通過為學生們介紹經典寫作范例的方式，來讓學生們深刻 理解各種寫作手法與構造文章結構的具體應用方法，并且在自己寫作的時候也嘗試著依照經典范例來寫作文。

比如，教師在讓學生們寫一遍有關：“誠實守信”的作文的時候，雖然文章的要求是以“誠信與信任”為主體進行一遍作文的創作，而且不限制文章標題。但是，學生們在寫作的時候依舊會出現不知道從何下筆的情況，教師就需要為學生們準備一些經典范文，首先為學生們進行經典范文的分析，通過為學生們介紹范文中有關主題“誠實與信任”的引入技巧以及最后的扣題實現對學生們思維的啟發，并且，教師還可以鼓勵學生們自行查找相關的范圍，在寫作的時候參考范圍。需要注意的是，教師在鼓勵學生們找尋范文進行參考的時候，應當強調杜絕抄襲現象，要求學生們僅僅是通過經典范例來學習如何進行主題的表達，而不是照搬范文，需要在作文中表達自己的真情實感，這樣才能達到引入經典范例輔助學生學習的目的。

總而言之，在小學語文作文教學過程中，教師們需要積極進行教學方法的更新與改革，善于在傳統教學方法上進行創新，為學生們提供更多多元化的寫作技巧教學策略，采用序列化教學方法，仔細了解學生們的具體情況，實現過度教學，提升寫作課堂趣味性，激發學生們的學習主動性。