淺談優(yōu)化高中語文文言文教學的方法

張微

文言文作為傳統(tǒng)文化的結晶，將古人的智慧記錄和保存下來，成為現(xiàn)代文化傳承的一筆寶貴財富。但是，現(xiàn)在的文言文教學是高中語文教學中比較吃力的一部分，存在一定的教學困境。隨著新課改的不斷深入，對于學生全面素質(zhì)化發(fā)展的呼聲越來越高，文言文不應該成為學生語文學習的一個短板。如何提升學生學習文言文的熱情，增強學習效率，強化教學質(zhì)量，優(yōu)化高中語文文言文教學顯得必不可少。本文在前人研究的基礎上，分析文言文教學的現(xiàn)狀和優(yōu)化原則，提出相應的課堂優(yōu)化策略，為以后的相關研究提供理論參考。

一、高中語文文言文教學的現(xiàn)狀

首先，文言文晦澀難懂，學生不易理解。現(xiàn)代生活中我們都是白話形式溝通，相距文言文對話的時代很遠，學生沒有氛圍，學習起來也就顯得有一定的難度。其次，學生興趣無法提高。學生的好奇心和興趣點都喜歡放在對自己有吸引力的事物上，文言文與學生之間的距離使得學生需要花費更多的時間和記憶力來學習，而且教師的教學方法存在一定的問題并不能夠很好的提升學生的學習興趣。最后，學生對于文言文創(chuàng)作背景、詞匯用法、作者情感無法深入理解。文言文句式相對特殊，而且教材中文言文銜接不夠緊密，難度也在不斷提升，學生理不清思緒，加上語文文言文教學的滯后性都一定程度阻礙了學生對于文言文的深入學習。

二、優(yōu)化高中語文文言文教學的原則