淺談如何提高小學生古詩詞賞析能力

陳明秀

【摘 要】古典詩詞是語言藝術的精華，是中國千年文明的重要結晶。古詩詞的學習，既有助于學生加深對中國古代文化的認識，也有助于提高古文的閱讀水平和運用語言文字的能力，在小學語文教學中有著不可替代的作用。然而，雖然小學生有著濃厚的學習興趣，但缺乏古代詩歌鑒賞能力的概念和內容，只能被動的接受、理解詩詞的意境與內容，本文就提升小學生古詩詞賞析能力提出一些建議。

【關鍵詞】古詩詞 賞析能力 建議

蘇霍姆林斯基曾說過，“沒有一條富有詩意的，感情的和審美的清泉，就不可能有學生的全面發(fā)展。”優(yōu)秀的詩歌往往蘊含著豐富的感情底蘊，富有音樂美和節(jié)奏感，具有深遠的意境，能使學生感受到美的熏陶，從而讓心智增長，視野開闊，提高文化品位。然而，由于教育制度，年齡、經歷、時代等因素的影響，現代學生與古典詩文有著近似天然敵對的隔膜，難以觸及學生的心靈深處，有的學生甚至在詩歌鑒賞面前無所適從。那么，怎么讓學生重拾對古典詩詞的樂趣？如何引導學生走上詩詞鑒賞的道路呢？下面從六個方面開始闡述：

一、留意題目，領悟情感

精煉的古詩詞的標題不但可以顯現了作者的思路，還可以表現了詩詞的主要內容，揭示詩人的情感、價值取向，是解開思想內容的鑰匙。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩中，從題目的“送”字便可見端倪了，這首詩是詩人在黃鶴樓送友人——孟浩然時，即興而作的一首送別詩，表達了作者與友人分別時依依不舍的真摯情感。

二、注重誦讀，讀出詩意

古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“好詩不厭百回讀”都強調了誦讀在詩歌品味中作用。朗讀詩歌也是個思維循序漸進的過程：首先，應邊讀邊斷句，通過斷句把握詩詞的整體內容，了解詩詞大意。其次，在了解大意的基礎上，帶著感情閱讀，跨越時空，與詩詞的作者有著情感的交流，加深對詩詞的理解。然后，教師可以在教學過程中，通過配樂朗讀、個別朗讀、教師范讀、分角色朗讀、齊聲朗讀等方式使學生漸臻佳境，讓學生在“讀中感悟，讀中釋疑，讀中質疑，讀中探究，讀中升華”，在吟讀詩歌的過程中尋找詩歌原有的樂趣，在樂趣中觸碰詩人的情感。

三、重視積累，讀透作品

詩歌的鑒賞是個由淺入深的過程，鑒賞過的詩歌作品越多，就越能容易的把握詩歌的情感、大意。因此，為了提高詩詞的鑒賞能力，一定要注重積累和平時知識的歸納。首先，要注意積累詩詞的背景知識，將詩詞還原到作者創(chuàng)作的時代背景中，還原詩詞的時代烙印，把握詩詞鮮明的價值取向與感情傾向。其次，要注意積累一些具有特定含義的典故和意象，特定含義的典故和意象每每寄托著作者獨特的情感。再次，還要積累一些名言佳句，一些言簡意賅的名言佳句不僅可以增強詩歌鑒賞過程中的畫面感，還能通過對名言佳句的鑒賞來陶冶情操。最后，還要注意累積一些詩詞的賞析方法和技巧，解詩詞的結構和藝術手法面對新的詩詞會有切入的角度。

四、掌控意象，悟出詩情

《佛學大詞典》云：“心之所游履攀援者，謂之境。”言中之意是說心靈攀登體驗到的層次就叫作“境”。而詩是由意象構成意境，詩的意境則是詩所展現的畫面，詩情則是詩所蘊含的深意。在古代詩歌中常有一些意象，如“明月”一般說來是指思鄉(xiāng)，李白的《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”再如王維《相思》中“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝，勸君多采擷，此物最相思”的“紅豆”用來比喻男女之間的愛情或朋友之間友誼，因此，古代詩人常常用“紅豆”這個意象表達愛情或朋友情誼。詩詞作者常常將情感孕育在意象當中，詩詞中特殊的意象實際上就代表著作者的情感。因此，小學生在詩詞鑒賞中，可以從詩詞的意象出發(fā)，通過主要意象和特點確定詩詞的情感基調，就不怕理解偏位了。

五、品味修辭，體會效果

詩歌鑒賞常見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、對偶、襯托、對比、雙關、頂真等，作者借助這些修辭手法，不僅可以使詩詞的意境更美，還能更好的表達作者的情感。學生理解詩詞中修辭手法，能更好地幫助體會詩詞的形象，感受作者的感情。劉禹錫《望洞庭》一詩中“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”巧妙地以“螺”作為比喻，將皎潔的月光下的君山比作白銀盤里的青螺，淡雅的色調，渾然一體的山水風光盡收眼底。因此，鑒賞古詩詞，一定要弄清楚古詩詞中的修辭手法，和它所指向的具體形象，才能正確地理解和把握詩句的深刻涵義。

六、尋找詩眼，理解意蘊

劉鐵冷在《作詩百法》中說：“詩之有眼，猶人之有目也”說明了詩眼在詩歌鑒賞中的重要作用。那么，何為“詩眼”？“詩眼”是古人評價詩詞時常用的說法，往往指一句詩中最能表達詩的內涵或者最精煉傳神的一個字，可以表現作者的寫作意圖或思想情感，通常是動詞或形容詞。如王安石的“春風又綠江南岸”，用“綠”字而不用“到”“過”“入”“滿”等字，是取“綠”字的色彩，加強詩歌的形象性。可見，要鑒賞詩詞，抓住“詩眼”是關鍵。

詩詞鑒賞雖是個長期積累的過程，然而，在這個過程中，注意一些小方法、小技巧還是可以較快入門的。總的來說，要提升詩歌鑒賞能力，首先要學會斷句，古人不用標點符號，但是可以通過詩歌的節(jié)奏、韻律來斷句，通過斷句把握文章主旨。其次，要精讀精鑒，通過找詩眼、詩中的意象、詩詞中的修辭符號等結合作者的創(chuàng)作背景來理解作者的寫作意圖及表達的思想情感。最后，經過多種形式的誦讀，做到詩詞的熟記，所謂讀書百遍，其義自見，在詩詞的誦讀過程中也能夠加深對詩詞的映象，隨著時間的推移和個人生活經歷的累積，會漸漸加深對詩詞的理解。

【參考文獻】

【1】姚曉南.美育的實施為何步履維艱——關于中小學美育理論和實踐幾個問題的思考【J】.廣東教育學院學報，2000（6）

【2】李麗.古詩與審美教育【J】.大連：大連教育學院學報，2001（1）

【3】熊國華.拓展詩歌教學的新視野【J】.廣東教育，2002（3）

【4】蔡春，邱德雄.論審美教育的感性規(guī)定性【J】.湖南師范大學教育科學學報