后進生轉化工作的實踐與思考

陳苗 羅偉

【摘 要】在對學生的思想教育過程中，多運用幽默詼諧的方式，可以活躍交流氣氛，打破緊張的僵持局面，讓學生感受到老師的和藹與寬容，從情感上拉近師生距離，為進一步交流打下基礎。

【關鍵詞】幽默 藝術

一般情況下，每個班都有幾個學習差、表現差的學生。他們中的大多數不愛學習，不服管教，對老師的批評和要求滿不在乎，我行我素。而傳統的說教或大聲呵斥等教育方式，他們司空見慣，而且存在抵觸情緒。不會有好的教育效果。如何對后進生進行思想教育，促進他們向好的方面轉變，是班主任的主要工作，也是每位班主任老師經常思考和探討的課題。本人認為，在對后進生的教育引導過程中，盡量減少直接的批評指責，多采用風趣幽默的交流方式，將會收到更好的效果。以下是本人在實際工作中的幾例，僅供參考。

例一：對待請假逃課現象。少數不愛學習的后進生，常以請病假為由逃避上課。其病情往往是頭暈、頭痛、想嘔、肚子痛等一些說不清道不明的怪病，老師明知有詐，但奈何不得，只得答應“病休”或去“看醫生”。否則，將會以“不關心學生”“不近情理”“不講人道”等罪名受全班學生共討之。時間一久，此法將被傳授給其他學生。有一次，一位學生故技重演。我沒露聲色，只是向全班同學表示：“我同情某些同學體弱多病的身體，為了不耽誤大家學習，我將盡快掌握一些醫療技術，首先學會扎針（注射），今后有人病了，將由本人親自為其先扎一針，然后決定是否休息。”同學們都笑了起來。有學生提問：“老師知道用什么藥劑嗎？”我回答：“請放心，所用藥劑絕對安全可靠而且特效，況且有些同學自己知道自己的病該用什么藥治。”大家心領神會地笑了。后來這幾個同學不好意思再犯這種怪病了。

例二：對待上課打瞌睡的現象。有的學生學習偏科，對某些課程不感興趣，上課精力不集中，無精打采，有時還在課堂上打瞌睡。若直接批評不僅作用不大，還會傷了他們的自尊心，面對這種現象，我給學生講了一個自編的小故事：“很早以前，有位小伙子和一位姑娘深深相愛，在他看來這位姑娘不僅美若天仙，而且各方面都很優秀。偶爾一次，他發現這姑娘趴在桌子上打瞌睡，側著頭，張開嘴，而且還流著口水，樣子非常難看。他由此對姑娘的印象一落千丈，認為瞌睡中的女人最丑陋，于是小伙子離姑娘而去，并決定遠離女人，終身不娶，去了廟里做了和尚。希望大家在課堂上集中精力學習，保持良好的個人形象，做文明學生。否則，知識將離你而去，困倦跟你糾纏不休。”最后，我還向同學們介紹了上課克服疲倦的方法。從此，課堂上打瞌睡的現象沒有了。有的學生反映說，每當上課想睡覺時就想到了保持個人形象和那個可笑的故事，馬上振作起來。還有老師介紹的根據老師講的內容，積極思考，主動發問的方法也很奏效。

例三：對待學生中的霸道行為。班上有位男生，自仗個高力大，在同學中以大欺小，十分霸道，而且與校外一些小青年混在一起，惹是生非，打架斗毆。家長為此大傷腦筋，曾多次轉校。他在日記中寫道：“……和他們（指校外的人）在一起，不會被人欺負，自由自在，很開心，這是我們憑武力打出的一片天地……”我沒有訓斥他這種膽大妄為，而是以商量的口氣跟他說：“雖然你覺得很開心，但羨慕的人不多，而且你父母為此很傷心。也沒有哪位家長同意讓自己的孩子加入你們的行列。不知你將來作了家長后，是否讓你的孩子跟你一起打出一片新天地？”我發現這個風趣幽默的問題竟觸動了這個學生，開始兩天，他沉默不語，表情嚴肅而莊重，后來他主動要求跟我談心，檢討了原來的錯誤。表示原來很幼稚，只圖眼前快活，沒有好好學習，更沒考慮將來的家庭和社會責任。并斷絕了和校外那些人的交往，與同學們和睦相處，后來還擔任了班上的體育委員。

總之，在對學生的思想教育過程中，多運用幽默詼諧的方式，可以活躍交流氣氛，打破緊張的僵持局面，讓學生感受到老師的和藹與寬容，從情感上拉近師生距離，為進一步交流打下基礎。假如能在幽默的同時寓于正確的誘導或人生哲理，留給學生去思索、回味，將對啟迪學生樹立自尊自、勤奮向上、刻苦學習、不怕挫折、勇于創新的精神大有益處。

最后值得一提的是，班主任工作是一門集教育、心理和社會的科學，又是一門雕塑靈魂的特殊藝術。實際工作中，必須根據學生的不同年齡特點、不同性格、不同場合采用不同的幽默形式，并且還要配合進行其它多方面的教育方法，才會取得好效果。