高中英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法略談

趙倩

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)技能，其中“聽(tīng)、說(shuō)”是主要前提，“讀、寫(xiě)、譯”為延伸技能。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，所以很容易產(chǎn)生“畏難”的情緒，尤其是對(duì)于語(yǔ)音的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都不擅長(zhǎng)。因此，英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)方法非常關(guān)鍵，首先，應(yīng)當(dāng)做好銜接，循序漸進(jìn)的熟悉語(yǔ)音，其次，應(yīng)當(dāng)借助多樣化的訓(xùn)練方法提高學(xué)習(xí)效果，如此才能夠有效提高語(yǔ)音學(xué)習(xí)的效率。

一、做好銜接，循序漸進(jìn)的熟悉語(yǔ)音

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，很多同學(xué)的語(yǔ)音底子非常薄弱，多數(shù)同學(xué)都是“啞巴英語(yǔ)”，這就給語(yǔ)音學(xué)習(xí)造成了一定的困擾。雖然英語(yǔ)語(yǔ)音在高考中占有的比重不是很大，但是語(yǔ)音能力，有體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)方面，是日常生活中必不可少的能力。假如語(yǔ)音基礎(chǔ)沒(méi)打好，就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們無(wú)法聽(tīng)懂與說(shuō)出地道的英語(yǔ)。聽(tīng)說(shuō)受到影響后，讀寫(xiě)譯自然也無(wú)法順利進(jìn)行。因此同學(xué)們應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)音學(xué)習(xí)，通過(guò)多樣化的方式展開(kāi)訓(xùn)練。

目前，很少有現(xiàn)成的音標(biāo)與語(yǔ)音學(xué)習(xí)的教材與視聽(tīng)材料，現(xiàn)行的英語(yǔ)教材課本中的音標(biāo)分布也不系統(tǒng)，很多學(xué)生對(duì)單詞的讀音與字母的組合不夠了解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不急于進(jìn)行難度較大的學(xué)習(xí)，需要先從語(yǔ)音入手，做好初高中英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的銜接。結(jié)合篇章學(xué)習(xí)，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，機(jī)械式的模仿想必很多同學(xué)都容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可選擇一些自己感興趣的故事，故事中包含生動(dòng)的任務(wù)形象與鮮明的個(gè)性。如“Sly Weasel and Red Hen”“The Three Little Pigs”“The Little”“Riding Hood”等故事，在聆聽(tīng)優(yōu)美語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)的過(guò)程中自然的進(jìn)入情境中。如此便可幫助同學(xué)們拓展詞匯，還可模仿人物的語(yǔ)音。在模仿的過(guò)程中，不要著急跟讀，應(yīng)當(dāng)完整聽(tīng)完語(yǔ)音后在進(jìn)行跟讀模仿，這樣就可避免同學(xué)們一直重復(fù)自己錯(cuò)誤的發(fā)音。另外，英語(yǔ)歌曲與一些童謠等也都是模仿語(yǔ)音的好材料。在練習(xí)語(yǔ)音的過(guò)程中，同學(xué)們還可結(jié)合自己的興趣愛(ài)好以及日常習(xí)慣等，進(jìn)行模仿跟讀與操練，如此一來(lái)就能夠在不自覺(jué)的過(guò)程中掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)同時(shí)還可聯(lián)系日常對(duì)話。

當(dāng)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)音有了自己的理解后，就可結(jié)合語(yǔ)調(diào)等展開(kāi)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)摩擦輔音的過(guò)程中，就可結(jié)合語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流進(jìn)行操練：

Dont mention it.

Is she studying English.

She showed her appreciation for my help.

Measure for measure.

She sells sea shells on the seashore.

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們難免會(huì)受到母語(yǔ)的影響，為了提高學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)當(dāng)了解英語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)，即長(zhǎng)短分明、輕重分明。此外還需針對(duì)一些容易出錯(cuò)的發(fā)音進(jìn)行糾正，如“good”單詞中“oo”的發(fā)音，很多學(xué)生會(huì)發(fā)成“屋”，還有些學(xué)生會(huì)發(fā)出“哥”的音。針對(duì)容易出錯(cuò)的讀音，同學(xué)們就應(yīng)當(dāng)先了解發(fā)音要領(lǐng)，多體會(huì)與模仿，如此便可掌握正確的讀音。

二、借助多樣化的訓(xùn)練方法提高學(xué)習(xí)效果

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)與漢語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)系，所以發(fā)音體系完全不同，導(dǎo)致無(wú)法參照母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)音。此時(shí)就應(yīng)當(dāng)想辦法培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，只有如此才能夠逐步提高語(yǔ)音學(xué)習(xí)的效果。

在學(xué)習(xí)中，可采用“三位一體”學(xué)習(xí)法，三位即字母、音標(biāo)與單詞。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的過(guò)程中，首先要學(xué)會(huì)字母，隨后是音標(biāo)，最后將音標(biāo)運(yùn)用到單詞、句子與文章中。熟悉了單詞的讀音后，再融入其他的知識(shí)，如重音、節(jié)奏與聲調(diào)等。在日常學(xué)習(xí)中，可進(jìn)行練習(xí)留白，選擇一些具有代表性的詞語(yǔ)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

此外，還可采用繞口令學(xué)習(xí)法，但繞口令的難度較大，不太適合初學(xué)階段，等同學(xué)們基本掌握了語(yǔ)音的準(zhǔn)確讀音后，就可用于分辨近似或相似讀音。例如“There are thirty thousand feathers on that thrushs throat. ”這句繞口令就可幫助學(xué)生熟悉th的發(fā)音[θ] [e]。另一句“Better beat a bit of butter to make a better batter.”可幫助學(xué)生記憶一些較容易出錯(cuò)的元音。

除了上述兩種方式外，還可采用實(shí)物學(xué)習(xí)法。如[p] [b]里的[p]與漢語(yǔ)中的p，在學(xué)習(xí)時(shí)，就可借助一張紙，捏住紙的上方，將其放在臉的正前方，緊密嘴唇，憋氣，然后突然發(fā)出爆破音，只送氣，聲帶不震動(dòng)。觀察一下紙張的變化，同時(shí)總結(jié)發(fā)音規(guī)律。此外很多學(xué)生對(duì)[n][l]兩個(gè)發(fā)音總是無(wú)法區(qū)分，因此會(huì)將now發(fā)成[lau]。針對(duì)此種情況，同學(xué)們就可利用普通話中的繞口令來(lái)糾正。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生可多發(fā)掘類(lèi)似的方法，通過(guò)多樣化的訓(xùn)練來(lái)提高語(yǔ)音學(xué)習(xí)的效果。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，想要學(xué)好語(yǔ)音，不僅要掌握發(fā)音技巧，還需要不斷練習(xí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)，一定能夠?qū)崿F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還應(yīng)熟悉語(yǔ)音理論知識(shí)，借助科學(xué)的方式糾正自己的發(fā)音，如此便可提高語(yǔ)音學(xué)習(xí)的效果。