依托文本，訓練學生的寫作能力

仇曉華

【摘 要】

語文教學不光要教課文內容，更應該依托語文教材教會學生怎樣運用語言，實現語文工具性的目標。本人結合自己的教學實踐，從依葫蘆畫瓢、拼圖的重組、前后勾連等幾方面進行了嘗試，收到了良好的教學效果。

【關鍵詞】

核心素養 依托文本 寫作能力

語文教學不光要教課文內容，更應該依托教材教會學生怎樣運用語言。這就要求我們在充分研讀教材的基礎上，進行創造性理解，運用教材進行實踐。如何依托文本，訓練學生的寫作能力？本人結合自己的教學實踐，從以下幾方面進行了嘗試。

一、依葫蘆畫瓢——模仿課文結構

對于低年級而言，習作還只是寫話階段。孩子有著豐富的想象力，但是在結構上，孩子沒有概念。這時模仿課文的結構給孩子練筆就顯得猶為必要。如在教學二上《鄉下孩子》時，從“孩子”這個話題入手，通過談話，激發他們對鄉下孩子生活的興趣。緊接著，初讀課文，巧妙過渡，引出句子“生在陽光下，長在曠野里。”再讀課文，從問題入手，引導孩子找出“捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚”這串詞，進行遷移想象：這些孩子還可能做哪些事？簡單的用類似的3個字說說。充分感受后，再次指導趣味朗讀詞串。三讀課文，繼續通過一組短語“美麗的故事、動聽的歌曲、撐圓了肚皮、樂壞了貓咪”，引導孩子讀出韻味，進而整體感知詩歌中所傳達出的幸福快樂的情感。

在教學時引導孩子關注動詞的變化，體會“捉、含、挖、逮”的運用得精煉、準確。……