巧妙運用文化活動提升新市民子女習作素養

董佳

【摘 要】近年，隨著中國經濟發展的加速及人們生活方式與生活習慣的改變，大量居民選擇離開自己的家鄉到其它地區工作和生活，這些居民逐漸適應了新的城市和新的生活，他們會想將自己的家人，特別是子女接到身邊，這些孩子被稱為新市民子女。新市民子女在小時候并未生活在這些城市，他們的成長經歷與生活習慣與班級同學都存在一定差異，這些學生能否快速融入集體并在全新的環境下開始學習生活將直接關系到他們的健康成長。新市民子女教育問題牽動著全社會的關注，中國文化的地域性差異使得很多新市民子女在語文學習特別是習作素養培養上存在明顯不足，筆者在教學過程中巧妙運用文化活動開展語文寫作教學，這既提高了新市民子女的寫作素養，同時也促使他們更快地融入當地生活環境。

【關鍵詞】新市民子女 小學語文 習作素養 文化活動

小學語文文化活動既滿足了新市民子女提升語文核心素養的需求，又能夠通過豐富多彩的活動形式與活動內容拉近教師與新市民子女、原有學生與新市民子女之間的關系，在充滿人文關懷的環境下，學生們將更加主動地獲取知識、汲取養分。

1.鼓勵閱讀，加強交流，增進彼此了解

閱讀是學生們積淀語文知識、提升文化素養、感悟人文元素的重要途徑，小學學生閱讀更多的語文文本能夠更加有效地完成知識積累，進而在寫作過程中做到言之有物、有無可言。新市民子女普遍存在閱讀量不足的現象，這與他們過去的生活環境及學習環境存在密切聯系，語文教師有必要幫助新市民子女熟悉閱讀、熱愛閱讀、主動閱讀。另一方面閱讀活動能夠幫助學生們更加熟悉自己現在生活的環境，感受當地特色文化，減少學生之間的文化差異。因此新市民子女習作素養提升首先要從閱讀活動入手，教師以具有濃郁文化特色的閱讀素材為基礎，開展形式多樣的閱讀活動，鼓勵學生們在閱讀后展開交流與溝通，這既能夠加深學生們對閱讀材料的理解和認識，又能夠增進學生們之間的了解，更能夠通過交流能力培養為習作素養提升奠定基礎。例如，筆者在小學五年級第二單元教學后，帶領學生閱讀了多篇與當地動植物相關的文本，通過文本閱讀與課文教學的有效結合，新市民子女更加熟悉自己所生活的新城市的自然環境了，筆者又安排同學們共同繪制自己身邊的自然風景，并且用語言描述自己所繪制的內容，這也使得新市民子女得到了充分展現自己表達能力的機會，整個課堂的氛圍變得其樂融融。

2.開放寫作，探索內涵，展現文化特質

小學學生已經具備了較為全面的語言表達能力，他們能夠熟練用口語方式表達自己的內心想法，教師需要引導學生更好地適應口語交流向文字交流過渡，進而形成良好的文字表達能力。寫作是學生提升文字表達能力的最有效途徑，小學學生的思維往往天馬行空，教師應該保持開放式的寫作教學態度，鼓勵新市民子女放下心理包袱，大膽地開始寫作。文字背后的文化內涵能夠有效提升學生們的文化底蘊，幫助學生提升文字表達能力，促使學生的寫作更具有張力。在對新市民子女展開寫作教學時，教師更要采取開放的教學態度與教學方式，帶領學生們圍繞某個文化主題展開討論，探索主題背后的深刻內涵，同時教師們也要確保自己所選取的教學主題具有濃厚的文化特質，能夠對學生產生有效影響。例如，筆者在六年級習作五教學時，帶領學生圍繞“家鄉的特產”展開深入討論，討論圍繞江蘇省地方特色美食、特色產生、特色文化展開討論，同時鼓勵新市民子女介紹自己家鄉的特戰，這使得每一個學生都有機會介紹并展示自己的家鄉，新市民子女很好地參與其中，他們的介紹贏得了同學們的濃厚興趣，學生們也寫出了具有濃郁文化特色的習作作品。

3.堅持創新，努力實踐，促進文化融合

小學學生的思維還未固化，他們在寫作中通常會表現出很多讓成年人感覺驚嘆的內容，教師要注意保護學生們的這種天性，鼓勵學生們要堅持創新，通過不斷的創新來創造出更加優秀的作品。小學學生的思維非常活躍，創新能力非常強，而且他們非常樂于接受新鮮事物，新市民子女融入全新環境和全新集體的途徑就是不斷交流實踐，深入了解對方的想法，最終打破文化差異所帶來的交流障礙，促進新市民子女文字寫作能力的有效提升。因此，教師在教學過程中要積極鼓勵新市民子女與其他學生共同展開創新實踐，為學生們提供文化展示與寫作創作平臺，新市民子女可以用寫作方式展現自己的文化特點，并鼓勵不同學生展開文化融合，鼓勵新市民子女更加積極地開展習作練習，新市民子女更好地接受本地文化后他們將更加積極主動地展現自己，積極與同學展開溝通交流，當他們的交流能與表達能力得到提升后，他們的習作素養也將得到顯著提升。

【結 語】

新市民子女能夠得到良好的教育直接影響到他們的學習與成長，同時也會對他們的家庭及整個社會產生深遠影響。語文知識既是中國人使用最廣泛的應用型知識，同時這也是中華文化的重要載體，熟練掌握有助于學生們獲得更加廣闊的發展空間。習作素養是語文核心素養的組成部分，習作素養的培養有助于學生們提升語文核心素養，促進學生更好地感悟當地文化，進而融入全新環境，享受快樂童年。

【參考文獻】

【1】劉成琴.多種策略助力寫話，為學生習作素養奠基——一年級寫話教學實踐研究【J】.小學教學參考，2017（22）

【2】葛敏敏.多種策略提升學生的習作素養【J】.江蘇教育，2016（09）