高中作文生態化教學模式探究

李江超

【摘 要】高中作文是學生的學習難點，同時也是教師的教學難點。為提升高中作文的課堂教學效果，教師需要不斷進行教學理念和教學模式的創新，契合學生學習思想的個性化和多元化發展需求。本文通過對高中作文生態化教學模式進行探究，分析其教學模式構建的有效方式，以促進高中作文教學水平的提高。

【關鍵詞】高中作文 生態化教學模式

生態化教學模式追求的是利用生態學原理來解釋教學行為，他強調教學內容要結合生活意趣，講究和諧共生，這與當前課堂教學改革的整體趨勢相契合，成為當下很受教師歡迎的教學模式。在高中作文教學的具體實踐中，生態化教學模式對于增強學生寫作興趣、激發學生真情實感、積累寫作素材、培養學生創新意識都具有積極意義。

一、重視合理的作文命題，培養學生的寫作興趣

生態化教學模式重視學生在教學活動中的主體地位，同時也重視教學理論的應用和拓展，高中學生已經具備完全的自主思維意識，也更加重視個人主張的表達，教師在應用生態化教學模式時，便需要尊重學生的自主性和個性化，給予學生更多進行自我思想的表達空間，進行合理的作文命題，提高作文命題的廣泛性，給予學生更多構建寫作思維的出發點，培養學生的習作意識，使學生能夠愿意參與寫作訓練，逐漸在訓練過程中喜愛寫作。學習興趣是循序漸進的培養過程，教師通過作文命題范圍的不斷拓展和深化，實現對于學生思想的挖掘和引領作用，促進學生寫作能力的提升。

教師在教學過程中可以以某個話題作為切入點，并組織學生針對這個話題進行討論，積極調動學生的主觀意識和思維能力，學生能夠在討論過程中捕捉到契合自身想法的寫作范圍，提升作文指導的針對性和有效性。比如：教師可以在教學環節中引導學生針對“智能手機”這一通訊工具作為話題讓學生進行討論和辯論，有些學生會認為智能手機能夠帶動社會的進步，有些學生認為“王者榮耀”對于高中生具有負面影響作用，有些學生會針對智能手機應用的不完善之處發表個人看法，也有學生會對傳統的非智能手機表示懷念等等，通過這些論點的闡述使學生的思維活躍起來，學生在寫作過程中對個人的想法進行主觀表達，促進學生寫作興趣的提高【1】。

二、結合生活化教學內容，激發學生的真情實感

作文寫作只有將個人的情感融合到寫作過程中，才能夠提升寫作內容的感染力，但是有些學生卻對作文寫作的情感表達過程較為麻木，不知道該如何應用自己的情感，也不知道該如何表達自己的情感。教師可以結合生活化內容，使學生將寫作與生活聯系起來，激發學生進行真情實感的表達，促進學生寫作感染力的提升。比如：教師可以在作文教學課程中，將近期在網絡中流行的一文《孟婆湯》作為教學案例，講述作者申屠佳穎與母親情感的表現形式，每個學生的家庭存在差異，其對于母愛的感知也會存在差異，教師可以組織學生進行關于“母愛”的寫作訓練，讓學生通過自己的筆將自己與母親的情感表述出來，學生進行寫作訓練的過程，也是對其進行人文意識的培養過程，不僅實現了高中作文教學教導作用，更有助于促進學生語文核心素養的形成。

三、拓展學生的知識視野，使學生積累更多的寫作素材

作文寫作質量在于學生的語言應用能力和表達能力，而學生的素材積累更是重點環節，有了更多的素材積累，才能夠讓學生在寫作訓練過程中靈活自如地運用相關內容，從而提升其作文寫作的內涵和質量。生態化教學模式重視賦予高中作文嶄新的表現態勢，教師可以改變傳統閱讀教學的方法，將自身喜歡的文學作品引入到作文課堂教學環節中，先在教學準備階段推薦學生看一些著名作家的文學作品，如曹文軒、林語堂、席慕蓉等作者的作品，有一些精品內容適合高中學生進行研讀和學習，在課堂教學環節中針對學生的讀書感想進行溝通和交流，精彩的辭藻、語句以及寫作方式都應當是學生進行學習的重點，進而使學生在大量的閱讀環節中，使學生汲取養分，積累更多的素材進行自主創作。

四、培養學生的創新意識和辨析能力

某些作文的命題其拓展范圍相對較小，對于學生的作文寫作要求也會隨之提升，如何能夠在相同命題的情況下，提升自身的寫作能力，首先需要學生能夠具備創新意識和辨析能力，使學生能夠針對事物的寫作表現方式有更為多元的角度。教師可以在教學過程中，著重對學生進行創新意識和辨析能力的培養，比如，教師在課堂教學環節中以“弟子規”為命題進行寫作指導，學生研讀弟子規是對中國傳統文化以及文學內涵的回顧，同時也會對其內容進行更為深入的思考進行寫作訓練，有些學生會將中華傳統文化傳承與發展作為切入點，有些學生則會將弟子規與現代社會生活進行結合闡述，教師可以引導學生拓展自身的思路，對其中存在的“中庸”文化進行解讀、引導學生將當今社會存在的“愚孝”“失信”等問題作為問題切入點，實現寫作思想的創新【2】。作文寫作的評價方式也更為寬泛，傳統教學評價中出現的跑題等方式需要進行調整，學生進行自主想法的表達便應該是值得鼓勵，學生進行寫作訓練應該寫出自己的真實想法，而不是按照教師的想法，只有尊重學生的自然思路，鼓勵其大膽創新，才能夠使其思路和思維逐漸活躍起來，促進學生寫作水平的提升。

【結 語】

高中作文生態化教學模式重視回歸文學教學，拓展作文課程的生態性架構，教師需要在教學環節中應用多重策略，提升其教學模式應用的有效性，使學生能夠感受到文學創作的真諦，進而促進高中作文課程教學目標的實現。

【參考文獻】

【1】成堅.營造高中作文的生態化教學模式探究【J】.作文成功之路（中旬），2014（12）

【2】費繼斌.營造高中作文教學的綠色生態的探討【J】.作文成功之路（下旬），2017（4）