記敘文素材運用的偏差與矯正策略

楊木根

筆者在作文評卷中發現不少考生在記敘文寫作方面存在主題含糊，內容虛假，素材陳舊，手法老套等問題，真正能令閱卷老師眼睛一亮的鮮美文章寥若晨星。其中不少考生在素材運用上缺乏推敲，隨意為之，任性而作。所以，內容雷同，素材陳舊，事例庸俗也就成為素材運用中的突出問題。基于此，本人就記敘文素材運用上存在的偏差及矯正策略談談個人的拙見。

記敘文素材運用偏差大略概括以下三個方面：

一、偏題式素材

何為偏題式素材？即指考生沒有真正領會作文題目的含義或作文提示語背后蘊含的關鍵信息，其結果表現為所內容或所選擇的素材無法突顯作文命題者的意圖，無法突顯中心主旨。

2018年福建省永安市第一中學提前批語文試卷的作文題目《這個春天》，不少考生沒有真正領會題目的含義與文題所蘊藏的情感指向，在素材選擇與中心主題的指向存在偏差。筆者在閱卷過程中發現有的考生寫“這個春天”不同于往年那個“春天”，雨水少；有的考生寫“這個春天”某一晚上，與爸媽上街，買了一雙鞋子；有的考生寫“這個春天”讀了一本《林肯傳》……細細分析，考生們的這些素材皆有偏離命題《這個春天》的初衷。“這個春天”雨水少，不同于往年的“春天”，此屬純自然的描寫與客觀式的表述，沒有表現“這個春天”背后特有的意蘊，更沒有寫出對這個“春天”肯定或期盼。至于有考生寫“這個春天”某一晚上，與爸媽上街買鞋，實有人為地把命題窄化的嫌疑，就因為買雙鞋子就與“這個春天”牽強聯系一起，評卷老師也許會嘀咕：難道夏天秋天冬天買鞋子就不行，非春天買不可？硬生生地把“春天”與“買鞋子”聯系一起，無法表現“這個春天”特有的意蘊，更無法表現“這個春天”有何特別之處。至于在“這個春天”讀了一本書，客觀地陳述，也屬沒有點出“這個春天”主觀的特質。無疑，以上所選用的素材就偏離了命題人的初衷了。

一位考生這么寫：周末，與父親騎自行車到鄉下小陶鎮五一村，見到黨支部書記許光園引領村民搭建大棚種植非洲菊，精心打造鮮花產業區。通過與村民的交談，側面描寫村民們對許書記的贊嘆，再正面寫出小作者與許書記對話，表現許書記對“新農村建設”的展望，同時，望著田野里搖曳灼灼的鮮花，我由衷的感嘆：這個春天真美！讀到此文，真為小作者構思精巧擊節叫好，該文正是巧妙地把時節的“春天”與時代的“春天”聯系起來，文美意新，立意高遠。

二、庸俗式素材

何為庸俗式素材？即指沒有甄別篩選積極向上的素材要點，所選用的素材僅停留在簡單幼稚或感官刺激的吃喝玩樂等方面。如有考生沉迷于自己的生日，爸爸會送小汽車，媽媽會買蛋糕；有的考生寫不喜歡這位老師，因為他曾批評自己；有的考生寫與某同學是哥們，因為咱們一起打游戲，一起野炊燒烤；有位男生的愛好喜歡植種“肉多多”養小寵物……評閱此類作文，一見類似的素材（即內容），我們便知小作者情趣是不是高雅，格局是否是開闊了，那談得上立意的高遠呢？

三、陳舊式素材

所謂陳舊式素材，也就是考生敘事所表現的內容皆為陳谷子爛芝麻的事，不新鮮，無特色，無個性屬似曾相識的雷同內容。如寫好事，以讓座表現之；寫親情，以生病父母送醫院表現之；寫敬業，以小區保安門衛堅守崗位，老師帶病上課表現之……素材的臉譜化，內容表現的概念化，其實質是思維僵化，思想固化的具體表現。若長此以往，作文便進入了“死胡同”，文章如同僵尸，誰能讀之？

那么，如何避免素材運用偏差，提高素材精準的表現能力？

首先，多讀經典，培養高尚情操，提高主題表現能力

孟子曰：“我善養吾浩然之氣”。作文如何培養“浩然之氣”？多讀經典，涵養性情，培養高尚情操；廣泛閱讀，深入思考，從而提高對事理的判斷與分析能力。良好的閱讀既開拓眼界，豐富閱歷，又能間接的增加生活體驗能力。多讀經典名著名家名篇，既可學習作家謀篇布局能力知識，又能進一步提升思想認知，豐富人生閱歷，培養讀者對生活敏銳的感知能力，加深對人生對社會的深入理解。

同樣寫“讓座”，不少考生僅停留在客觀的甚至是編造或套用某某怎樣讓座的事件上。可作家馬光復的《魂》一文卻巧妙地把“讓座”與人的心靈之魂結合一起，寫兩位青年突發的“搶座”，一位小姑娘卻主動的“讓座”，使原本劍拔弩張的對峙，不露痕跡地把“干戈”化為“玉帛”，從中表現了小姑娘心靈美。文章主題的深刻，構思的精巧恰恰表現作者對生活對人生深刻感悟能力與表達能力。

其次，精準審題，強化謀篇布局，提升主題照應能力

考場作文，應認真把握理解提示語，明確作文的方向與限制；用心領會題目每個字詞，避免審題不當所帶來素材使用的偏差。考生一定要認真審題，推敲題目每個詞，把握文題的個字，提高精準的構思能力，強化布局技巧，從而突顯作文中心主題意識。在謀篇布局上，重視整體構思，布局合理，特別在文章結尾處，或深化主題，或照應文題，或首尾呼應，便于突顯主題，強化中心。

福建省2017年中考語文試卷中的作文題目《每個站臺都有風景》，不少考生在審題時也注意到“站臺”與“風景”的喻體指向，但容易忽視“都”字在文題的特殊作用與表現效果。“都”在此處是指無論成與敗，喜與悲，得與失……在歷史的長河或人生過程而言皆有積極的意義，指引人們正確地對待人生中的不如意。這個“都”字背后引導從正反不屬類指向同一屬類的積極感悟，可不少考生卻忽視這一點，自然使用素材就有可能因審題不慎造成中心的不明朗。

再次，觀察思考，辨析素材優劣，強化主題表達能力

考生應成為生活的有心人，用心感悟生活，充分體驗每天的不同，努力探求每件事情背后的積極意義與消極思想，學會辯證看問題思考問題，懂得透過事物現象看本質，對生活應有信念，有激情，人生就能積極向上，作文主題就會清朗明亮。筆者在教學中要求學生寫日記，每日記錄生活的點滴，通過日記把生活的喜怒哀樂用文字的形式表達出來。長久往之，學生的觀察能力也就增強，感悟能力也隨之提高。寫起文章不但無須擔心“沒有米”，而且還可做各式各樣的美食。

筆者曾指導學生鄭月靈寫了一篇《真愛無痕》：夏日傍晚，突遇暴雨，不少父母紛紛到校門口送傘，可自己卻左盼右等，始終沒等到父母送傘。于是，自己便沖回家。無意間，聽了父母親一番對話后小作者恍然大悟：不送傘——培養孩子對責任感，自己對自己負責。這恰恰是父母的良苦用心，這反向之舉正蘊藏著父母深沉的愛。自然，這樣的主題立意遠遠高于雨天送傘的文章之上了。