從教材中尋找寫作點

朱金華

【摘 要】小學語文寫作課程是一門綜合性的語文課程內容，考查的是學生對漢語語言的應用能力，而且通過學生的寫作作品可以直觀反映出學生的語言學習水平和語文素養的發展層次。當前小學生的語文寫作質量普遍不高，這與學生缺乏豐富的寫作材料和正確的寫作方法有著密切的關系。為了降低學生寫作的難度，讓學生掌握有效的寫作方法，教師要鼓勵學生從語文教材當中尋找寫作點，逐步激發學生寫作興趣，提高寫作質量。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 教材 寫作點

作文教學是語文教學的重點和難點，如果作文教學方法選擇不恰當，不符合當前小學生的身心發展特點的話，將會嚴重制約學生的語文學習能力。而提高小學語文寫作教學質量的一個關鍵和最為直接的方式就是靈活運用語文教材，從教材當中挖掘和探尋寫作著力點，對教材資源進行深層次的開發和利用，從而保障作文教學質量。本文將重點就如何從語文教材當中尋找寫作點和培養學生寫作能力進行探討。

1.從教材當中尋找寫作話題，激發學生思維

小學生在進行作文創作時，最為基礎的內容就是要找到并且準確把握寫作話題，而寫作話題可以從教材當中衍生出來。小學語文教師要注重對教材進行合理利用，培養學生語文創造思維，探尋寫作話題。第一，抓住單元路標。語文教材當中每一個單元講述的是不同的話題，而為了有效展現單元話題會用幾篇主題相近的篇章來進行展現。抓住了單元這一路標，就可以讓學生在單元作文創作當中更加得心應手。比方說，五年級第二單元講述的都是與自然奧秘相關的內容，如《變色龍》《金蟬脫殼》等，教師可以從單元當中找尋話題，讓學生對一種昆蟲活動進行觀察，并寫成觀察日記。這樣的方式可以自然衍生寫作話題，還能夠培養學生觀察能力和寫作能力，激發學生分析教材內容的主動性。第二，整合教材內容。語文教材當中包括大量文質兼美和情真意切的優秀文章，同時注重從不同的角度為人們呈現美。教師可以將這些教材內容資源進行有效整合找到文章的共同點，并以此為突破口為學生指出寫作話題，鼓勵學生完成寫作。例如《黃果樹瀑布》《黃山奇松》這兩篇文章都是描寫祖國山河的文章，前者寫的是黃果樹瀑布的壯美，而后者則表現的是黃山奇松的奇美。二者的共同特點就是都是對祖國河山的贊美，并且運用了多樣化的修辭和寫作手法。于是教師可以鼓勵學生完成一篇游記類的文章，描述自己游覽的名勝古跡。

2.從教材當中挖掘寫作素材，豐富寫作積累

小學生寫作能力得不到有效提升的一個重要原因在于學生缺乏豐富寫作素材的積累，進而使得學生在寫文章的過程當中無話可說，于是很多學生亂寫一通，無法保證寫作質量。那么提高學生寫作質量和鍛煉學生寫作能力的重要措施就是要豐富學生的寫作積累。拓展寫作素材的途徑多種多樣，但是最為根本和基礎的就是從語文教材當中獲得寫作素材，這樣的方法符合小學生的身心發展特征，同時也能夠降低學生寫作學習的難度。為了更好的從教材當中挖掘寫作素材，必須把握好教材利用的方法：第一，通讀教材，掌握語文教材編排特征，按照模塊化的思想將教材內容進行劃分，實現資源整合。也就是說，小學語文教師先要了解教材，才能夠更好的帶領學生對教材當中的素材進行挖掘，推動學生寫作能力的發展。第二，研讀教材，掌握教材內容的重難點，帶領學生分析如何更好的將教材當中的素材應用于實際寫作。例如，在學習《海倫·凱勒》時，教師需要把握文章教學的重點是要讓學生理解海倫·凱勒的優秀品質，進而促使學生將其作為身殘志堅的名人素材，在今后有關話題的寫作當中進行應用。

3.從教材當中學習寫作語言，提高寫作質量

作文是漢語語言組織起來的一個完整的語言作品，而要想保障學生的寫作質量，就必須讓學生掌握正確的語言運用方法，強化對學生的寫作語言訓練。提高學生寫作語言水平是一個長期和循序漸進的過程，因此要考慮到學生的學習規律，避免盲目冒進。第一，對學生寫作語言的訓練必須將學生發展作為根本出發點和立足點。無論是看待何種事物，都不能夠只顧眼前，應該關注事物是不斷發展的這一特征。小學語文教師在推進寫作教學時更是要以推動學生的全面發展作為出發點和立足點，不能夠單一注重學生對眼前知識點的掌握。第二，對學生的寫作語言訓練必須要能夠幫助學生突破教材學習的重難點。巧用教材并且從教材當中尋找寫作點的關鍵是教師幫助學生找到有助于突破教材重難點的策略。為了達到理想的教學目標，小學語文教師除了要明確教材重難點之外，還要通過與學生的互動交流為學生傳授一些突破重難點知識學習的方法，提高學生對教材語言的把握能力，從而提高學生優化寫作語言的能力。

小學語文教材本身就是一個充滿豐富語文知識以及寫作資源的巨大寶庫，除了能夠為學生日常的語文學習提供基礎知識和技能之外，還可以成為學生語文寫作的巨大助力，為作文課堂增添色彩。對此，小學語文教師要加強對語文教材的利用，根據作文教學的需求進行教材資源的二次開發，拓寬學生寫作能力發展的渠道，從根本上提高學生的寫作綜合能力和語文素養。