如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的實效

詹立成

摘 要： 初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)、有效、準確地把握新課標的基本理念，努力提高課堂教學(xué)的有效性。文章認為，教師應(yīng)科學(xué)制定教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)的有效性；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與到教學(xué)中；注重學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生自主建構(gòu)；創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系；實施分層教學(xué)，促進每一個學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 提高有效性 教學(xué)策略

自參加工作以來，我一直擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，對于如何教學(xué)有了自己的經(jīng)驗和體會。對于如何提高課堂教學(xué)的有效性我們還處于不斷摸索階段，經(jīng)過近幾年的不斷探究和總結(jié)，我總結(jié)了一些經(jīng)驗與策略，與大家一起探討，以求共同進步。

一、科學(xué)制定教學(xué)目標，提高教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式把教學(xué)目標定位在如何引導(dǎo)掌握知識上，把學(xué)生當(dāng)做接受知識的容器。新課改下教學(xué)則把學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)目標的設(shè)計上更趨于科學(xué)性：既強調(diào)基本知識與基本技能的講解，又重視學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高；既鍛煉學(xué)生強健的身體，又培養(yǎng)學(xué)生健全、向上的人格；既提高學(xué)生全面素質(zhì)，又積極發(fā)展學(xué)生個性。2011版《初中數(shù)學(xué)課程標準》明確指出“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標要做到有機結(jié)合。不僅強調(diào)學(xué)生知識上的理解與掌握，而且要讓學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)過程中解決實際問題，經(jīng)歷認知的形成和應(yīng)用過程；不僅培養(yǎng)學(xué)生的準確推理能力和邏輯思維能力，而且注重讓學(xué)生從實際生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、解決實際問題的過程中學(xué)會合作探究，培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新能力；在重視知識和技能、過程和方法的同時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“情感態(tài)度與價值觀”，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體驗成功的喜悅，最大限度地滿足每一位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們主動參與到教學(xué)中

學(xué)習(xí)積極性的構(gòu)建和認知的動機有著密切的聯(lián)系。認知動機的調(diào)動是構(gòu)建學(xué)習(xí)積極性的重要因素，它是在一定的課堂教學(xué)情境中，利用某些誘因，進而構(gòu)建認知需要。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，如果他們從根本上缺少認知的內(nèi)在需求，學(xué)習(xí)積極性就無從談起；但是如果沒有一定的外界刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需也很難自發(fā)啟動。特別是對于那些心理欠成熟、自我意識不強和自控能力差的學(xué)生來說，其認知動機更需要教師的激發(fā)與調(diào)動。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，積極進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行探究。做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，通過有效演示、示范，邊講邊說，幫助學(xué)生把有效信息和自己的認知有效聯(lián)系起來，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，與學(xué)生一起完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、注重學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)性，促使學(xué)生自主建構(gòu)

在初中數(shù)學(xué)知識的遷移過程中，起重要作用的是學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)。只有經(jīng)過原有知識結(jié)構(gòu)的有效概括，才能有效地認知新舊知識間的相同和差異程度。也只有經(jīng)過概括的認知結(jié)構(gòu)，才具有穩(wěn)定的、科學(xué)的概念。學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)采用的是“接受與建構(gòu)”的方式，是在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下接受數(shù)學(xué)知識的過程；同時在這個過程中必須有學(xué)生自己探究的建構(gòu)活動。由于學(xué)生處于身心快速發(fā)展的階段，他們還沒有養(yǎng)成良好的認知習(xí)慣，還沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，此時教師的啟發(fā)指導(dǎo)就顯得非常重要。我認為，教師的指導(dǎo)應(yīng)包括四個步驟：首先在課堂教學(xué)中通過具體的教學(xué)活動，示范整理知識的方法與過程；其次指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)進行知識整理；再次讓學(xué)生獨立地進行知識整理；最后對整理的結(jié)果進行討論。

四、創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系

和諧的師生情感關(guān)系，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性起著非常重要的作用。師生之間情感的交流、互信與合作關(guān)系的構(gòu)建，都需要我們以自己積極的情感調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。為打造和諧高效的課堂，我們在課堂教學(xué)中要做到：1.對學(xué)生所有正確積極的反應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵，如笑一笑、點頭示意、一個眼神、重復(fù)學(xué)生的正確答案；對學(xué)生的錯誤回答，我們絕不應(yīng)該忽視和譏諷，而應(yīng)該鼓勵他們繼續(xù)努力。2.我們在課堂教學(xué)中要盡量與每一個孩子都進行積極的交流，認真聆聽每一個孩子對教學(xué)的正確想法。

五、實施分層教學(xué)，促進每一個學(xué)生全面發(fā)展

雖然學(xué)生在同一個教室里接受著同樣老師授課，但他們自身智力、理解能力的差異決定了他們學(xué)習(xí)程度的參差不齊。但是課堂教學(xué)的有效性追求的是全體學(xué)生的共同提高，而不是少數(shù)優(yōu)等生的出類拔萃。所以，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該充分認識到：學(xué)生是有著巨大潛能的，學(xué)生都有謀取發(fā)展、得到尊重的權(quán)利。我們必須真正尊重每一個孩子，在學(xué)習(xí)與生活上關(guān)愛每一個孩子，真正做到因材施教。